科学引导，激发灵感

孙振坤

随着课程教育教学改革的不断发展，对于初中语文作文教学又提出了新的目标与要求，要求教师要重视学生思维的优化训练，注重在培养学生语言能力的基础上，着重培养学生的思维能力。培养学生的思维能力已成为当下初中语文教学的重要任务之一。下面，我结合自身的教学实践经验，谈几点看法与认识，希望能给广大同行带来一定的帮助。

一、善导引思，培养学生写作兴趣

古语有云：“兵马未动，粮草先行。”对于教育教学来说，兴趣就是“粮草”。学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会有进一步学习与探索的欲望，对于作文教学更是如此。而大部分的初中学生对于作文都是“谈文色变”，不仅对作文没有写作兴趣，甚至有些学生还存在着写作焦虑的现象。其原因在于缺乏对学生的有效引导，没有培养起学生的写作兴趣。因此，要在作文教学中训练学生的思维能力，首先要充分调动起学生的写作兴趣。

例如，在一次作文教学中，我并没有给学生规定统一的写作主题，而是首先给学生们讲了一个故事：有两个科学家去沙漠里面考察，到最后他们迷路了，水也喝完了，沙漠里面没有水，他们只能喝尿来解渴，然而最后他们还是没活下来，等人发现的时候只过去了一个小时。其实他们身上有一种东西能够延续他们两个小时的生命，那就是钢笔里的墨水。故事讲完以后，我引导学生：“这个故事给了我们怎样的启发？我们从中学到了什么？体会到了什么？”由于故事本身比较新颖，对学生来说很有吸引力，因此，学生都保持着较高的参与热情。教师的引导启发，能够调动学生的积极思维，引导学生从多个角度去思考问题，从而激发学生的写作兴趣。

二、预留空间，灵活学生写作思维

在我们常态的作文教学中，命题的方向通常都是老师给的，老师会每次给学生布置不同的话题，让学生以此为题进行写作，一般会给学生提供几个方向让学生创作。这种写作训练虽然能够在一定程度上提高学生的写作水平，但学生缺乏主动思考，长此以往不利于学生思维能力的训练与提高。据此，就需要教师进行自由化的写作教学，给学生预留足够的思考空间，鼓励学生发表自己的看法与见解，引导学生自由发挥进行创作，以训练学生灵活的写作思维。

我在开展作文教学的时候，通常以学生的自由发挥为主。在一次教学完《孔乙己》这篇文章之后，我开始组织学生练笔，引导学生思考“当孔乙己离开了咸亨酒店以后……”，鼓励学生大胆展开联想，鼓励学生标新立异，可以天马行空自由发挥，说出自己不同的想法与见解。有的学生认为孔乙己在漫天飘雪中离开了人世，有的认为孔乙己还是以前那样自欺欺人地过日子，还有的认为孔乙己消失了，短衣帮从此没有了笑料，变得无趣起来，甚至开始怀念有孔乙己的日子等等。学生们充分发挥自己的想象，提出了多种多样不同的看法，我据此引导，让学生们将自己的想法用文字表达出来，发散学生的思维，训练学生思维的灵活性。

三、逆向思考，培养学生发散思维

对于初中生来说，写作不仅仅是语言文字的锤炼，更是思维的训练，以及思考能力的提升。要在作文教学中训练学生的思维能力，只是沿用一成不变的教学方式，学生只知道单向地思考问题，长此以往，容易形成思维定式，而缺乏了创造力和创新能力。据此，就需要教师进行科学的引导，引导学生从多个角度去思考问题，让学生学会逆向思考问题，以培养学生的发散思维。

例如，一次我让学生以“雪”为主题写作一篇文章。在进行了简单的讲解后，我并没有像往常那样让学生动笔开始写作，而是先对学生进行发散思维的训练，我让学生们至少给出三个不同的写作立意。学生们经过了一番思考后，分别给出了不同的写作方向：有的从赞美雪的纯洁无瑕的立意出发，有的从赞美雪滋润万物的无私奉獻精神出发，有的从鞭笞雪的冷酷无情出发等等。学生们思考的角度不尽相同，褒贬不一，不光看到了事物积极的一面，也学会了客观地看待事物消极的一面。从不同的角度引导学生思考，能够实现学生思维方式的多元化，发散学生的思维，并能让学生学会客观地看事情，深入理解事物的内涵，以提高文章的价值。这不仅仅是写作创新的过程，也是提高写作水平的关键。

四、课堂讨论，培养学生多元化思维

对于初中阶段的学生来说，有相当一部分的学生对于写作的兴趣都不是很浓厚，他们大都觉得作文教学是枯燥无味的。我们传统的作文课堂上通常都是教师对一个作文命题进行了简单的讲解之后，就让学生开始动笔写作，而对于写作的角度、写作立意的创新又缺乏有效的引导，因此，学生写出来的文章也通常都是千篇一律，其本质原因在于缺乏活跃的课堂气氛。据此，教师可以根据教学需要，组织学生展开课堂讨论，让学生之间不同的写作思维和观点相互碰撞，使学生的写作思维变得多元化。

例如在一次组织学生以参观游览为主题的作文教学中，由于学生个体的不同，其游览参观的景点和地方都不一样，在这个游览的过程中所产生的感受与体会也不尽相同，这些都是学生们思维个性化的地方。因此，我并没有像传统写作课堂教学那样，让学生们就一命题统一进行写作，而是先开展了一次课堂讨论。我让学生们以参观游览为主题，各自谈谈自己曾经去过的地方，印象最深刻的是什么，在游览的过程中有着怎样的心理活动和感受体会。学生们各自发表自己不同的看法与见解，在相互的讨论与交流中，受到启发。这样引导学生从不同的角度去观察和思考问题，使写作思维变得更加多元化，而不是单一的僵硬的，这对于学生的创作是大有裨益的。

总之，作文教学是初中语文教学的重要组成部分，培养学生的思维能力是当下初中语文教学的重要任务之一。作为初中语文教师，应当在作文教学中重视对学生思维的训练，善于打破传统教学的枷锁，以激发学生的写作兴趣为主，引导学生从不同的角度思考问题，鼓励学生大胆想象，勇于探索，鼓励学生创新，强化学生的写作思维，从而全方位地提高学生的写作水平。