浅议初中政治课生活化教学策略

苟国霞

摘 要：明确初中政治课“生活化”教学的时代意义，通过从教师的时代意识和生活教育观念，立足学情创设生活化教学情境，立足本土开展生活化教学实践等三个方面强化“生活化”教学实践，提高思想政治课教学的时效性和感染力，为培养学生思想品质与科学的人生观奠定基础。

关键词：初中政治课;生活化教学;教学策略

初中学生正是人生观、价值观形成的关键时期，培养学生正确辨别生活中的是与非、善与恶是青少年思想素质教育的重要内容，这也是初中思想政治课教学的核心任务。长期以来，思想政治课教学由于过于强调知识性、理论性，而缺少与生活实际的结合，使得教学内容枯燥、单调，而且教材内容在一段时间内无法及时更新，从而跟不上时代发展，很多因素造成学生失去了对思想政治课的学习激情和动力，他们学习思想政治课仅仅就是为了应付考试。这种缺乏时代性和生活化的思想政治课教学，已经不能适应学科素养教学要求，严重制约了思想政治学科教学的高质量发展。因此，“生活化”的思想政治课应该成为当前初中政治课教学改革的方向，从而将教学内容引入到学生需要、学生个性发展的现实中来，才能改变过去机械呆板、僵硬的教学方式，提高思想政治课教学的时效性和感染力，为培养学生思想品质与科学的人生观奠定基础。

一、思想政治课“生活化”的时代意义

（一）符合新课程改革和发展要求

新课程标准指出：遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。“生活化”的思想政治课教学，就是反映根据经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和话语体系，反映新时代中国特色社会主义理论和建设新成就。也是运用先进的教育思想和理念，关注信息化环境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。

（二）适应学生身心的发展需要

当前社会，青少年犯罪日渐增多，“常回家看看”等本应属于德治领域的规则变成法律，不文明的言行经常见诸媒体，这就是忽视德治所带来的不利后果。因此，我们在不断健全社会法制的同时，也要进一步发挥德治之教育、启发、引导和规范的作用，通过思想政治教育将社会发展的要求内化为国民的思想品德和心理素质，推动国民的思想品德和心理素质的社会化，促进社会治理的进一步完善与和谐社会的进一步发展。因此，教师在教学时应顺应课程改革的要求，充分体现学生的主体地位，满足中学生身心发展的需要。

二、思想政治课“生活化”的教学途径

（一）教师要有时代意识和生活教育观念

作为思想政治课教师，在思想政治课教学中要具有“生活化”教学的时代意识和生活教育观念，还要不断改进和采取多种教学方法，用喜闻乐见的教学方式、贴近生活的教学内容，通俗易懂的身边故事引导学生去思考理想、思考人生，增强思想政治理论课的思想性、理论性、亲和力、针对性。在具体的思想政治课教学实践中，可充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，教学相长，学学相长，教师和学生共同结合自己的学习和体会，探讨、研究、解决社会和人生中遇到的问题，在研讨中使学生意识到确立正确的价值观乃至审美观对于他们个人成长、社会进步的重要性，激發学生的学习兴趣和求知欲望，达到入耳入脑入心的目的。

（二）立足学情创设生活化教学情境

目前中学生对思想政治课没有兴趣的原因主要是因为教师在思想政治课教学中偏重理论说教，缺乏对生活化教学情境创设。为此，我们要从三个方面强化生活化教学内容：一是教师要学会撷取校园内的课程资源。丰富的校园生活可以成为最好的课程资源。如校园文化长廊、班级文化、校园广播站等都可以成为思想政治课的教学资源。二是关注周边社会上的教学资源。教师应关注身边的社会现象，从中提炼生活化的教学内容，如“土地流转”“招商引资”等时事政治内容。三是利用报刊、杂志、电视、网络中的新闻消息等课程资源。俗话说得好“家事国事天下事，事事关心”，作为新时代的学生，必须关心国家大事，作为新时代的教师，必须学会从新闻消息中选择具有较强现实意义的案例故事用于自己的教学中，这样才能充分发挥思想政治课的学科功能。如教学《拒绝诱惑》一课时，我从新闻报道中截取了沉迷网络游戏的中学生偷盗、杀人的案例故事，教育学生拒绝网络诱惑，学会健康上网。

（三）立足本土开展生活化教学实践

“生活化”的教学不仅能帮助学生更好地掌握、理解初中政治教学内容，激发学生学习的兴趣，而且还有利于学生开展学习实践。学习实践是将教学内容进行实践操作的过程，这就需要初中政治教学立足于本土资源，通过生活化教学实践来实现理论联系实际，完成从理论到个人道德修养的提升，有助于学生培养良好的个性品格。如在《认清基本国情》教学中，笔者就通过带领学生从本地城市好的一面和不足的一面来展示我国国情的巨大差异性。一方面既要从实际生活的美好看到改革开放以来我国发生的巨大变化，看到党领导下社会主义事业的发展。但另一方面，也要通过从身边弱势群体的不幸看到国家发展的不足，看到社会存在的种种差异。通过这种调查实践，学生对我国国情的了解更加理性，在培养学生民族自豪感的同时，也提高了学生的社会责任感。

总之，初中政治教学要通过学生生活化教学实践使其价值得以凸显，从而使学生更深刻领悟初中政治教学内容，提高学生思想觉悟。诚然，生活化教学作为最直接、最明显反映初中政治课程的教学方式，其需要与其他教学方法、教学手段结合起来，才能进一步彰显生活化教学的价值与意义。