初中数学学困生的心理障碍与解决措施

李建军

摘 要：随着科学的发展、社会的进步，我们更需要健康的心理来适应社会并改造社会，但当今中学生的心理不健康问题已引起多方的关注，各国学者从不同角度、不同侧面来研究中学生心理障碍问题。但是，单就初中数学教学中学困生的心理障碍问题，在国内外的研究却寥寥无几。由于数学学科的特殊性使一部分学困生在认知发展和心理健康上存在诸多问题，甚至对未来的成长有很大的影响。因此，分析并解决初中数学学困生的心理障碍，具有十分重要的理论意义和实践意义。

关键词：初中数学;学困生;数学教学

在教学实践中，我们教师需要建立正确的认知、改善教育教学模式、改善家庭教育氛围上消除学困生的缺乏志向、意志力低、心理情绪波动、惰性心理、逆反心理、恐惧心理、胆怯心理等心理障碍并使逐步提高积极性的一些行之有效的方法和措施。

一、建立正确认知，增强学困生学习自信心

（一）用榜样的力量，激励学生，消除学习志向上的心理误区，增强学习的信心

学困生在心理上通常是具有明显的自卑感和失落感，对学习丧失信心、缺乏理想，志向较低。因此，教师在教育的过程中可以引入一些伟人效应，心理学指出：正面故事是培养学生现实地思考问题的最好方式，也是激励其改变人生观，树立自信心的有效途径。因此，我们应经常给他们讲一些伟人成长的故事，如我国着名数学家华罗庚刚读初中时，由于数学经常考试不及格，一度对学习数学失去信心，在教师的教育和帮助下，华罗庚对学习增强了信心，有了学习的兴趣，数学成绩提高很快，在毕业时，数学成绩进入了全班的优秀生行列，经过后来的不断努力，最终成为世界上赫赫有名的大数学家。实践表明：用一些伟人成长的故事来帮助学困生是非常有必要的，这样可以建立学困生自信心，减弱他们的自卑感和失落感。

（二）学生对自己作出客观正确的评价

很多学困生无法对自己作出客观正确的评价，由于从小学开始他们的数学成绩很差，早已对数学失去信心，觉得自己很笨，无法学好数学，不是学数学的料。所以教师在教育过程中，应给予学困生的自信心，多鼓励，多表扬，让学困生看到自身的进步，逐渐找回自信心，从而让学生发现自身的价值，提高自我认知能力。

二、改善教育教学模式，培养学困生学习信念

（一）给学困生制定切合实际的数学学习目标

目标是指想要达到的境地或标准。在学习的过程中，学生一旦制定了一个目标，就会从内心深处产生一种力量，努力朝着所定的目标前进。教育学生要制定短期目标和长期目标，所以，为了提高学习成绩和效率，在学习的过程中，需要设立非常明确的目标。制定目标要讲求实效性，要符合学生实际，不应好高骛远盲目制定，应脚踏实地，并且通过不懈的努力可以达到，建立他们的自信，同时认识到自己的进步，激发潜在的学习动力，并在学习活动中持之以恒，直到长期目标的实现。

（二）激发学困生课堂回答问题的积极性

在问卷调查和座谈中发现学困生存在自卑、胆怯的心理，在课堂上缺乏主动性和积极性，害怕问题回答错误;课下对不会的问题也不敢请教教师，害怕教师批评;久而久之他们的学习效率降低，不会的内容越来越多，与优秀生的差距越来越大，所以我们应该激发学困生课堂回答问题的积极性和主动性，以消除他们的心理障碍。

针对其害怕心理，任课教师应向学生郑重承诺：只要上课认真听讲，回答问题即使有错误，教师保证不会批评、训斥，同学之间更不允许挖苦、耻笑。这样从思想上先解决了学困生的后顾之忧。提问题时应考虑到学困生的水平，避免难度过大时挫伤他们的积极性，因此，我们应减缓坡度，降低难度，分层次提问，在起初提问时应选用比较简单的题目，使学困生产生“我也会”的自豪感，提高了学习数学的兴趣，从而有了学习数学的自信心。在课上教师要多关注学困生，多给一些发言表现的机会。在此过程中，教师应注意发现学困生发言或板书内是否存在优点，及时鼓励。如“題抄写非常认真”“这一步做的很好”“公式套的正确”“书写很工整”等等。这样会给学困生带来自信，以后回答问题时的兴趣也就提高了。

在综合以上的做法后，学困生在课上回答问题的积极性会大大提高，任课教师应抓住机会，在学困生回答问题的基础上逐渐增加难度，但不能盲目，应有计划、有目的地加深，这样使学困生的学习水平逐渐提高。

（三）开展小组合作，构成学习上的伙伴关系

在学校期间，学生之间的接触比师生接触要多得多，因此，让学生组成学习小组，互相鼓励学习，对提高学困生学习效果是很明显的。每个学习互助小组应由数优生和学困生共同组成，一般情况下有四人或六人组成，在日常的学习和练习中，学困生遇到问题时可以及时向本小组优秀生请教，在学生中间形成互帮互助的学习气氛。也可以采取小组竞争的模式，看看那个小组的学困生进步得快，让学困生产生与人合作的意识和集体荣誉感。

三、结束语

使学困生能快乐成长，摆脱数学带来的种种压力，更阳光地接受数学，尽快走出低谷，走出阳光，迈向成功，这也是我们教师不可推辞的、更为艰辛的神圣职责！

参考文献：

[1]王莉.微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2019（14）：141-142.

[2]房胜国.小微见著，丰富教学——微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2018（22）：8.