中职英语教学中过程性评价应用初探

高楠

摘 要：在英语教学实践的过程中教学评价尤为关键，为了保障教学质量的综合提升，教师需要结合前期的教育教学效果，对学生的考勤、纪律、回答问题及作业完成情况进行综合评价以及分析，以此来提高学生的学习积极性，促进学生的个性化成长和发展。本文以中职英语教学为分析对象，了解过程性评价的应用策略及要求，以期为实现英语教学实践活动的顺利开展提供一定的借鉴。

关键词：中职英语教学;过程性评价;应用初探

过程性评价形式能够站在全方位的角度了解学生在课堂中对于不同的教学内容以及教学环节的掌握情况，以此来保障教学质量的综合提升。从目前来看，大部分的中职院校在英语教学时主要采取科学合理的形式来对学生进行成绩评价，具体涉及期末成绩、期中成绩，平时成绩。其中不同成绩评定形式所发挥的作用有所区别，过程评价法既能够保证最终评价结果的一致性、完整性以及全面性，还能够积极体现以人为本的教育教学理念，实现学生学习能力和学习水平的综合提升。

一、过程评价

在了解中职英语教学之中过程性评价的应用方式之前，首先需要对过程性评价的概念进行相应的研究，过程性评价主要是指的在开展教学实践活动的过程之中，教师站在全过程的角度综合考量不同的教育教学环节，坚持站在学生的立场思考和分析问题，注重不同教学内容及形式之间的一致性分析以及解读。学术界和理论界在对过程性评价进行分析时明确提出，教育工作者需要注重不同教学元素的分析，了解学生在各个学习阶段中的综合表现，在完成某一个阶段的教学任务之后对学生进行合理的考量，其中学生的学习成绩是评价标准之中的主要组成部分，后期的鉴定性评价以及过程性评价则是核心。大部分教师会采取过程性来引导学生，鼓励学生，以一个发展的眼光看待学生的学习能力，给予学生更多自主学习和实践的机会，以此来更好的体现过程性评价的作用及优势，实现学生综合学习能力及水平的综合提升。

二、中职英语教学中过程性评价的应用现状

在中职英语教学的过程之中过程性评价要求老师结合各个教育教学阶段职中学生的具体表现情况来引导和鼓励学生，但是极少老师能够意识到过程性评价的重要作用及优势，无视学生的个体差异性，忽略了课前、课中、课后不同教学环节的大力落实。其中学生的出勤情况、作业完成情况、问题回答情况以个人的课堂纪律是过程性评价之中的重要组成部分，但是有一部分老师没有对不同的细节要素进行解读，只关注简单理论知识的说教以及结果性评价，无法保障最终的评价结果全面客观的展示整个教育教学过程以及学生的学习状态。因此，在后期教学改革的过程之中出现了许多方向上的失误，难以更好的体现评价结果对改进教学的指导作用及优势。另外，过程性评价涉及的内容和形式相对比较复杂，老师所采取的评价策略及手段相对较为单一，学生的参与积极性不足，最终的结果也难以得到有效的保障，严重束缚了学生的个性化成长和发展以及评价资源的优化配置和利用。

三、中职英语教学中的教学模式

在开展教学实践之前教师需要注重教学模式和教学内容的分析及解读，关注与学生在情感上的交流，了解学生的个体差异性，给予学生更多自由发挥的空间，站在不同的角度来理解学生、尊重学生、鼓励学生，保证学生能够产生自主学习的意愿，只有这样才能够摆脱传统教学模式的桎梏。

（一）加强师生互动

师生互动是过程性评价之中的核心以及基础，为了尽量避免外部不确定性因素所带来的负面影响，在开展评价活动的过程之中教师需要以过程性评价为着眼点和依据，分析不同教学内容和教学形式之间的内在逻辑联系，积极加强师生之间的互动和沟通，站在学生的角度思考分析问题，只有这样才能够体现学生的主体价值，有效践行以人为本的教育教学理念。除此之外，教师还需要在与学生进行情感交流和互动的过程之中及时跟踪学生的心理状态，注重理论教学与实践教学的合理比重，给予学生自由发挥的空间，只有这样才能够实现教学资源的合理配置及应用。

（二）关注过程评价环节设置

与其他的评价模式和评价手段相比，过程性评价更为复杂和多元，对教师的要求较高，因此对于中职英语教师来说，在开展过程系统教学评价工作之前需要注重不同评价步骤之间的分析以及研究，关注过程性评价与结构性评价之间的差距以及各自的优势。在融入其他的评价方式时，教师既需要理解学生尊重学生，注重不同过程评价环节的分析，还需要结合结构性评价所带来的不足来进行后期的改进以及不足。只有这样才能够体现过程性评价的实质作用，促进中职英语教学质量级水平的稳定提升，保障每一个学生都能够学有所获，实现学生英语学习成绩的改善。

四、结语

中职英语教学之中过程性评价的有效落实所涉及的内容较为复杂，教师应该关注学生在英语学习过程之中的综合情况，分析过程性评价的应用策略，积极引导学生、鼓励学生、摆脱传统教学模式的桎梏，只有这样才能够实现过程性评价环节的大力落实，推动英语教学实践活动的顺利开展，保障学生在中职英语学习的过程之中对这门学科有一个全新的认知和理解。

参考文献：

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