基于SPOC混合式学习的教学设计及互动策略

胡政权 赖于树 邱刚

摘   要：利用小规模限制性在线课程SPOC是高校开展混合教学的有效方式之一，既可以充分利用MOOC资源，又可以结合课堂教学优势。但学生在SPOC平台利用在线课程进行自主学习时，师生处于不同时空，教学互动存在一定的困境。因此需要不断优化教学设计，通过互动策略提高教师对教学互动的调控能力。文章对此展开分析。

关键词：小规模限制性在线课程;混合式学习;教学设计;互动策略

随着信息技术的不断发展，尤其是移动智能终端的应用，高校教学发生了巨大变化。微课、翻转课堂、在线学习平台的应用打破了传统课堂教学模式。将在线学习平台与传统课堂教学相结合，产生了一种新的学习模式—混合式学习。

大规模在线学习平台的开放及应用，使师生之间的互动方式发生了显著变化，从原来单一的面对面互动交流发展为网络与现实相结合的互动方式。但在教学互动过程中存在着不少问题，如单向交流、互动控制、情感交流困难等。为了提高混合式教学互动的有效性，可以通过不断优化教学设计、构建合适互动策略的方式，提高教师对课堂教学互动的调控能力。

1    构建基于SPOC的混合式学习模式

混合式学习是一种新的学习理念，在混合式学习模式下，教师角色、教学策略方法都会发生改变，学生的学习、认知方式也会发生变化。混合式学习为传统课堂教学模式的改革提供了一个新的思路和方法[1]。在进行教学设计的时候，应该将课堂教学和在线学习的优势互补以提高学生的学习效果。

在大学课堂，小规模限制性在线课程（Small Private Online Course，SPOC）采用的是在线学习与课堂教学相结合的混合式学习。基于SPOC的混合式学习模式，充分利用各种技术手段，促使课程教学在手段和方法上实现多元化。基于SPOC的混合学习模式如图1所示，可分为3个部分，具体分析如下。

第一部分，前期分析与准备。主要通过对学习内容、学习环境、认知工具、教学与交互策略等进行设计与分析，在此基础上设计、开发混合式学习资源让学习者进行在线学习，学习资源开发可通过引用已有资源、自主建设和改造3种模式进行。

第二部分，主要是对混合式学习活动进行设计。通过综合考虑SPOC学习平台和传统课堂环境差异的基础上，设计完整的学习活动（包含课前、课中和课后活动3个部分）和学习策略（自主学习、合作学习、任务驱动式学习），来保证学习者能积极参与到线上自主学习的活动中。

第三部分，主要是对基于SPOC的混合式学习实施与评价。根据混合式學习实施效果及时提供反馈与评价，来优化混合式学习实施效果。

2    基于SPOC的混合式教学设计

基于SPOC的混合式教学设计可以分为3个教学环节：课前教师推送教学资源，设计布置教学任务，学生线上自主学习;课中重难点知识讲解、实现知识内化、师生相互讨论及互动评价;课后学生巩固知识，教师答疑并跟踪学生学习行为[2]。

2.1  课前教师推送资源，设计布置教学任务，学生进行线上自主学习

课前，教师将所有的教学资源上传到SPOC在线学习平台，如教案、课件、微课视频、题库等，搭建在线答疑、在线讨论等学习环境。然后利用在线平台发布学习任务，利用课程通知、课程公众号、QQ或微信群等提醒学生完成相应学习任务。学生在规定时间内通过SPOC学习平台观看微课视频，完成其他学习任务。教师通过在线统计分析工具了解学生学习任务的完成情况。

2.2  课中开展课堂教学，实现知识内化、开展师生互动活动以及评价活动

课中开展课堂教学环节是开展混合式学习的重点，教师利用在线学习平台分析学生自学情况、在线测试情况和课前线上学生自主学习阶段搜集到的其他问题，教师做有针对性的练习讲解，解决线上自主学习过程中难以理解的重难点知识。讲解完成后，教师设置典型任务，根据问题的类型组织学生通过合作探究或任务驱动讨论式学习。本环节将传统的课堂师生面对面教学与线上作业、讨论活动相结合，实现学生知识的建构、内化。通过测试和评价环节，教师能够及时获取反馈信息，并做出相应的对策。

2.3  课后巩固知识，教师进行辅导答疑并掌握学生学习进度

课后，可以将线上、线下学习相结合。线下，教师可以根据教学内容和学生兴趣布置一些思维拓展题目，进一步激发学生的思考，并拓展课堂知识。线上，学生可以利用在线作业与考试进行评价反馈。教师还可以在学习平台上发布一些跟教学内容相关的拓展学习任务，学生通过挑战拓展任务，实现对知识的巩固和迁移。遇到问题时可以通过“在线答疑”和QQ、微信群答疑解惑，实现跨时空的交流互动。

3    混合式学习互动策略设计

现代教学理论认为，教学过程本质上就是师生交往互动的过程。目前，受学生积极性不高、教师引导不够、互动形式单一等因素影响，教学互动有效性达不到预期效果。要提高教学互动的有效性，就必须要对课堂教学互动有正确和深层次的认识，不断优化教学设计，通过一定策略提高教师对教学互动的调控能力[3]。

3.1  师生共建策略

在设计开发SPOC平台学习资源阶段，教师可以将学生分成学习小组，布置任务，让小组成员参与共建课程资源，比如制作微课视频和电子课件素材、搜索收集其他课程资源等。通过自由分组、资源共建等方式让师生组成一个学习共同体[4]。学习者的参与度对学生参与的积极性影响很大，同时，教师对教学互动的引领和组织十分关键。通过师生共建策略，他们在学习过程中可以进行沟通、交流、分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。师生构建学习共同体的设计是体现师生共建策略的具体途径和措施。

3.2  问题情景策略

通过创设一定的问题情境，寻找学生感兴趣的主题，从而在混合式学习中真正实现师生互动。对于问题情境的选择要注意几个方面的问题。首先，问题情境应为实现教学目标服务，通过问题情境引发学生思考，相互交流。其次，教学情境尽可能真实，与实际生活联系紧密，让学生身临其境，体验感、互动性强。最后，问题情境应能吸引学习者的兴趣，学生能够积极参与，愿意发表自己的意见。问题情境创设后，教师通过启发、提问，引导学生交流互动。在整个混合式教学过程中，可采取小组合作或任务驱动式学习方法，有效组织、积极引领学习者自主参加课程的学习、讨论，完成学习任务。

3.3  协作与竞争策略

在教学互动中最重要的是生生互动，而其最主要的表现形式为学生之间的合作与竞争。协作与竞争是系统演化最活跃的动力，使系统处于积极活跃的状态[3]。合理、有效地利用协作与竞争策略开展师生互动，逐步形成自组织的运行方式。在混合式学习互动过程中，合作与竞争不但可以使集体氛围更活跃，提升团队的合作意识，还可以在相互交流中使不同的思想观点产生碰撞，促进新思想、新方法、新成果的产生，促进学生思维开发和能力的提升。同时还可以激发学生的学习热情，提高学生自主学习意识能动性，使学生主动、自觉地营造互动的氛围，达到教学互动的效果。协作与竞争是进行混合式学习师生互动的有效策略。

3.4  激励与调控策略

教师和学生是教学参与和互动的两个主体对象。在学习互动过程中，每个学生都期待建立良好的社交关系，但是由于学生在风格、性格等方面的个体差异，对维持社交的态度和手段都不一样，有些学生可能比较内向害羞，在互动过程中比较被动[5]，教師和同学应该运用各种方法对这一类学生进行激励，帮助他们积极参与师生和生生互动，从而实现有效的教学互动。

在混合式学习互动过程中，或者在师生讨论过程中，由于学生的知识储备不足，对当前的学习目标不明确，可能会出现教学互动偏离任务方向的问题，需要教师及时对学生的互动方向进行点拨和调控，找准时机对偏离方向的互动行为进行启发和引导，消除不良的互动行为，建立良好的互动关系，优化教学气氛，让学习互动更加顺利而高效[6]。

4    结语

基于SPOC的混合式学习整合了传统课堂教学和MOOC在线学习的优势，在当前高校专业课教学中应用广泛。对混合式学习进行教学设计要立足于每门课程的性质和特点，对每个教学环节、教学活动进行精心设计，在这个过程中需要融入教学设计者自身设计与实践经验。目前，在线学习互动参与度不高，设计、组织好各种交互活动，真正形成虚拟化的课堂式交互氛围仍然是混合式学习的一个难点。

[参考文献]

[1]包林霞，史二颖，盛昀瑶，等.基于翻转课堂的混合式教学设计与实践研究[J].教育与教学研究，2015（6）：87-90.

[2]魏婷.SPOC翻转课堂教学设计与实践：“游戏化教学”课程个案研究[J].南京晓庄学院学报，2019（1）：107-111.

[3]鲁文英.基于MOOCs平台的翻转课堂中师生互动研究[J].天津中德职业技术学院学报，2016（2）：34-36.

[4]周世平.“在线学习”与“课堂学习”的互动策略研究[D].上海：上海师范大学，2006.

[5]武美玲.基于移动学习平台的师生互动应用研究—以“计算机公共基础”课程为例[D].临汾：山西师范大学，2017.

[6]胡晶，韩晓东，武喜春.在线课程教学设计探索[J].中国远程教育，2010（6）：39-41.

Instructional design and interactive strategies based on SPOC blended learning

Hu Zhengquan1， Lai Yushu2， Qiu Gang1

（1.School of Electronic and Information Engineering， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404000， China;

2.Experimental Training Center， Chongqing Three Gorges University， Chongqing 404000， China）

Abstract：The use of small-scale restrictive online courses SPOC is one of the effective ways to carry out mixed teaching in colleges and universities， which can make full use of MOOC resources and integrate the advantages of classroom teaching. However， when students use online courses on the SPOC platform for self-learning， teachers and students are in different time and space， and there is a certain dilemma in teaching interaction. Therefore， it is necessary to continuously optimize the teaching design and improve teachers ability to control teaching interaction through interactive strategies. This paper analyzes it.

Key words：small private online course; blended-learning; instructional design; interactive strategies