音体美教育选课走班的探索与研究

曹会戈

摘要：当前选课走班教学仍处于探索阶段。而音体美教育由于其独特的特点，对选课走班有着较高的要求。文章主要针对音体美教育选课走班进行了探索，为音体美教育选课走班的开展提供参考与借鉴。

关键词：音体美教育；中小学教学；选课走班

河北省保定市物探中心学校第三分校是保定市教育局直属九年一贯制公办学校，经过五年音体美教育选课走班的探索，学校初步构建了中小学音体美选课走班模式。2014年开始，音体美育人模式逐渐创新，小学三年级以上实施音体美选课走班模式，以构建选择性的课程体系为基础，最大程度上创造适合每名学生的教育。音体美教育选课走班，为每名学生的个性发展带来了可能。

一、问题提出背景

在当今学校教育中，大部分学校对于音乐、体育、美术的教学不够重视。由于专业教师匮乏、场地和设备不足等原因，部分学校音乐、體育、美术专业课程的开设或流于形式，或质量不高，甚至有的学校音乐、美术课程还处于可有可无的状态，每天一小时的体育活动时间也难以保证，素质教育现状堪忧。音乐、美术课程的重视程度不足，导致学生体质水平和艺术素养堪忧，很多学生的音体美课时被语数外等其他主课挤占。在这种情况下，学校加强音体美教育尤为重要。如何改变这一现状？创新开展充满活力的音体美教育就显得更加重要了。

二、音体美选课的目标

通过对小学、初中音体美教育的探索与实践，最终形成一套比较完整的音体美教育模块和评价体系，让学生在体育、美育课程和实践活动中能够找到适合自己的体育、美育课程，有自己的体育、美育爱好，成为全面发展的人。

三、音体美选课的意义

德智体美劳“五育”的现状是长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳。弱于体美是指在德智体美劳五大要素中是弱的，体美在资源配置上、在政策推动上还是明显短板，缺教师、缺时间、缺场地、缺保障。全国教育大会提出了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，意义非常重大。面对新时代、新征程，面对培养担当民族复兴大任时代新人的艰巨任务，更需要用先进理念引路、用改革精神驱动、用务实作风保障，推动学校体育、美育工作在思想观念、条件保障、实践要求方面实现根本性转变。

四、音体美模块说明

1.音乐学科

课程结构必修系列。领域一：感受与鉴赏，音乐风格与流派；领域二：乐理知识，识读乐谱；领域三：即兴创造；领域四：音乐与相关文化。

选修系列模块。系列1：声乐；系列2：器乐；系列3：音乐与舞蹈；系列4：音乐与戏剧表演；系列5：音乐鉴赏。

2.体育学科

课程结构必修系列。运动领域一：运动与参与；运动领域二：运动机能；运动领域三：身体健康；运动领域四：心理情绪；运动领域五：社会适应。

选修系列模块内容。系列1：球类项目；系列2：田径类；系列3：水上项目；系列4：武术类项目；系列5：体育拓展项目。

3.美术学科

课程结构必修系列。造型—表现学习领域；设计—应用学习领域；欣赏—评述学习领域；综合—探索学习领域。

选修系列模块。系列1：设计与工艺；系列2：绘画；系列3：书法与篆刻；系列4：民间艺术——剪纸。

模块说明和选课的建议：音体美都有必修模块，我们把它称为基础课，其他模块为选修课，每名学生根据自己的意愿选修音体美一个选修模块。

五、音体美选课指导的原则

对学生进行正确的选课指导，必须遵循以下原则。

1.主体性原则

选课指导应充分体现平等的师生关系，突出学生的主体地位，尊重学生的学习意愿，不能包办代替。

2.综合全面原则

选课指导应充分针对学生的兴趣爱好、特长和潜能等不同特点进行指导，让学生听取教师和家长给出的建议。

六、探索体育、美育选课评价模式

如何在选课中评价如此多样的课程，这的确是一个难题。学校应根据音体美课程标准对不同年级的要求作为评价的主要依据。

（1）采用过程性评价与终结性评价相结合的形式。教师可以采用观察、谈话、提问、讨论等方式进行，期末考试根据学生的选修模块进行测评。

（2）定性述评与定量测评相结合。教师无论采用哪种方法，都要注意科学性。

（3）自评、互评及他评相结合。教师可以通过展示活动进行评价，如参加各级各类比赛，展示学生通过音体美选课学习而获得的成果。

教育的本质就是让学生成为更好的自己。学校音体美选课走班探索的目的，就是要让每名学生都能获得个性而全面的发展。通过推进音体美特色课程，学生综合素质明显提高，学校品牌也更加响亮。

参考文献：

[1]宁茜.选课走班制度的实践与思考[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2019，40（8）.

[2]李欣喜.初中音美学科走班制分层教学的探索与实践[J].文教资料（中旬刊），2019（10）.