基于翻转课堂的《思想道德修养与法律基础》慕课应用探析

雷丹

【摘 要】 本文在翻转课堂的背景下，以慕课作为教学手段，以《思想道德修养与法律基础》课程为例，从课前准备、在线学习、课堂教学、课程考核四个方面，分析了“慕课+翻转课堂”教学改革实践过程。探析慕课背景下翻转课堂教学改革的完善策略：主班教师应加强班级管理、推行小班教学、优化课程评价方式。总结了教学改革实践给高校教学带来的积极影响。

【关键词】 翻转课堂;《思想道德修养与法律基础》;慕课;运用

一、引言

近年来，随着互联网技术的不断发展与应用，高校的教学模式也发生了巨大的变化，“慕课+翻转课堂”教学模式应运而生，该教学模式作为一种现代化教学模式，凭借着高效性、便捷性、实用性等特点，在高校思想政治理论课中得到了有效的应用，从而最大限度的提高了高校的整体教学质量和效率。翻转课堂作为新型教学手段，能够增加教师和学生之间的互动和个性化的接触时间，并让所有学生都能得到个性化教育，激发学生的学习兴趣及自主学习的能力，让同学们都积极参与到課堂中来，提升高校思想政治教育理论课的学生参与度。慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，即大规模开放在线课程，以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础，是当今时代下“互联网+教育”的产物。慕课使得专业知识更加便捷、更加快速、更加均匀的传输到网络端口，能够满足高校思想政治教育领域深化改革的需求。

“慕课+翻转课堂”教学模式是指通过将线上知识学习和线下讨论式教学进行充分的结合，以有效的提高师生之间的沟通效果和交流效果，大大突破传统教学模式的局限性，从而实现教学目标，进而不断的提升高校思想政治课的教学质量和效率。因此，为了顺应互联网技术的发展趋势，“慕课+翻转课堂”教学模式在高校思想政治课中的应用势在必行。目前，广大思想政治理论课教师所面临的问题是如何将教师主导教学与学生自主学习相结合、如何将现代教学技术与传统课程内容相结合、如何增强教学模式的适用性等几个方面。

二、“慕课+翻转课堂”的教学改革实践

1、课前准备

为了充分利用“慕课+翻转课堂”教学模式的应用优势，高校需要在课前做好教改方案的制定工作。首先，高校需要从教学目标的明确、教学改革的实施和课程的考核三个方面入手，严格参照教学大纲的要求，对“慕课+翻转课堂”教改方案进行科学合理的制定。其次，高校要重视学习环境的构建，为网上教学工作的顺利开展打下坚实的基础。再次，高校要为学生提供丰富的网络教学资源。针对思想道德修养与法律基础课的实际教学目标和教学大纲，[1]从众多的网络教学平台中选出能够有效满足大学生不同学习需求的网络教学平台。最后，高校要加大对学生课程管理的力度，在开学的初期，主班教师要根据班级的总人数，分为若干个学习小组，以便利于分组实践学习环节的落实和课堂问题的讨论。除此之外，主班教师还可以采用微信群和QQ群的方式对班级学生进行统一管理。

2、在线学习

“慕课+翻转课堂”教学模式的应用，打破了传统教学模式的局限性，学生不受时间和空间的限制，足不出户就能利用网络平台进行在线学习。在这个过程中，学生可以在教学工作的安排下，输入自己的学号和密码，登录网络教学平台，从“我的课程”中查找自己想学习的课程，并进行系统性的学习。在整个学习过程中，如果学生遇到不懂的知识，也可以反复播放视频，直到学会为止。[2]除此之外，学生还可以采用群聊的方式，随时与主班教师进行沟通和交流，有利于主班教师及时有效的解决学生在线学习过程中遇到的问题。这样一来不仅有利于提升学生自主学习的能力，推动了学生学习的积极性和主动性，同时还能有效的提高学生分析问题和解决问题的能力。主班教师通过网络在线学习平台，对学生的学习情况进行有针对性的监督、指导和考核，可以充分的了解学生在线学习的进度和学习效果，从而帮助主班教师做好对教学方式的修正、优化和完善。

3、课堂教学

通常情况下，专题教学环节是课堂教学的重中之重，专题教学主要以《思想道德修养与法律基础》教材为教学的重点，为了最大限度的提高专题教学的质量和效率，高校要严格按照教师的专业匹配度，安排相应的教师为学生进行专题讲授，专题讲授的内容主要包含人生观教育、理想信念教育、中国精神教育、社会主义核心价值观教育、道德观教育、法治观教育等知识，[3]在实际的教学过程中，教师可以根据学生的学习情况，随机抽取部分学生进行提问和考核。由于学生已经在课前自主学习中完成了相应知识目标的学习，因此教师在实际的课堂教学过程中，要重点根据能力目标和情感目标对学生进行培养。除此之外，教师还要正确的引导学生对热点时政、热点事件进行讨论，从而最大限度的激发学生学习的兴趣。

4、课程考核

为了有效的落实课程考核环节，需要教师通过多个环节对学生的学习进度和学习效果进行综合评价，从而有利于教师充分的掌握学生的实际学习情况，一般情况下，课程考核环节主要包含以下几个部分，分别是基础知识考核、情感素养考核和能力考核。

三、慕课背景下翻转课堂教学改革的完善策略

1、主班教师应加强班级管理

为了有效确保学生按时完成网上学习任务，主班教师可以采用QQ方式和微信方式等远程交流工具，对学生的学习进度进行督促，以提高学生的学习效率和效果，例如：主班教师可以及时有效的跟进学生在线学习的进度，对那些不能按时完成相应学习任务的学生进行提醒，与此同时，还要帮助后进生找出问题形成的根源，[4]不断的激发他们的学习欲望和兴趣，通过有效的培养学生的自主学习能力，以提高学习效率和效果。

2、推行小班教学

为了最大限度的提高小班教学的质量和效率，教师需要严格控制所带班级的总人数。将班级总人数控制在50人以内，有利于教师对学生进行一对一教学，有效的满足不同学生的不同学习需求。对于教师而言，采用小班教学模式，[5]有利于更好的提高教师指导学生的针对性和有效性，从而有利于更加全面的把握学生的整体学习情况和学习进度;对于学生而言，针对性的教学模式有利于学生更加积极的参与课堂讨论和发言，对教学目标的实现起着重要的作用。

3、优化课程评价方式

要想充分的发挥“慕课+翻转课堂”教学模式的应用优势，需要对课程评价方式进行优化，从而保证其评价结果能完整的反映学生的学习过程和效果。为了确保学生的个人道德素养和法律素养能更好达到教学目标的要求，教师要从学生的学习结果、学习过程、课堂表现三个方面入手，对学生的学习情况进行综合评价，从而全面提升学生的道德素养和法律素养。首先，教师利用网络教学平台可以准确的了解每一个学生运用平台的数据，登录的時间、学习了哪些具体内容、有无进行线上课堂讨论等，[6]以此来全面掌握每一个学生的学习进度和学习情况，然后根据学生的学习情况进行科学合理的评价。其次，教师还要做好对学生线下课堂学习情况的评价，通过记录每个学生线下课堂的参与度和课堂表现，对学生的学习情况进行合理的评价，以便提高课堂的评价效果。

四、结束语

随着大数据时代的来临和网络的大众普及化，“慕课+翻转课堂”教学模式作为新兴的传播知识的工具，能够满足新时代高校思想政治理论课的深化改革需求。综上所述，“慕课+翻转课堂”教学模式的应用也是《思想道德修养与法律基础》教学的一大创新，对当代大学生的学习方式产生了深刻的影响，是高校思想政治理论课教学改革和教学发展新的途径，其教学效果和价值得到了高校的普遍认可，能切实提高高校思想政治理论课的教学实效性。

因此，为了最大限度的发挥“慕课+翻转课堂”教学模式的应用优势，高校教师首先要加强班级管理;其次，推行小班教学;再次，明确小组成员分工;最后，优化课程评价方式。如此才能有效的提高《思想道德修养与法律基础》课的教学效率和效果，突出高校思想政治教育理论课的激励功能及价值观导向，进一步使大学生成长为自觉担当民族复兴大任的时代新人。

【参考文献】

[1] 李玲，王梦雨.“翻转课堂”教学法在《思想道德修养与法律基础》慕课教学中的理论研究——基于临床医学专业[J].农垦医学，2017（2）.

[2] 唐瑶.“慕课+翻转课堂”下的混合教学模式设计与实践——以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].四川省干部函授学院学报，2018.78（04）51-53.

[3] 陈从建，钱声源.基于慕课翻转课堂的教学模式应用研究[J].江苏科技信息，2019.36（05）67-72.

[4] 杨柳.慕课背景下高校思想政治理论课的实效提升研究[D].2016.

[5] 孟昭苏.生本教育理念下翻转课堂教学模式应用研究——以思想道德修养与法律基础课程为例[J].广西民族师范学院学报，2017（01）153-156.

[6] 李玲，杨建刚.《思想道德修养与法律基础》教学中“翻转课堂”教学法的实践研究[J].考试周刊，2018（14）.

【作者简介】

雷 丹（1992.4—）女，汉族，湖南郴州人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育、法律教育.