小学语文阅读开放性教学方法浅探

孙荣兵

摘  要：语文作为基础学科之一，具备极强的工具性，并且语文所涉及的知识面较广，有助于提高学生的综合素质。阅读是小学语文教学的重点，教师要不断改变教学方法，激发学生的阅读兴趣，提高其阅读质量，从而实现学生阅读水平的提高。因此，该文主要针对于小学语文阅读开放性教学方法进行相关方面的分析和探讨，以实现学生语文阅读效率的提高，实现学生长远发展。

关键词：小学语文  阅读  开放性教学

中图分类号：G61    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0171-02

对于学生而言，语文是其学习其他科目的基础，语文学习能够提高学生的理解能力，帮助学生掌握学习技巧，阅读又作为语文教学的根本，因此小学语文教师要注重对学生的阅读引导，要不断改变教学方法，提高学生的阅读效率，使其有丰富的知识储备，教师可以选择开放式阅读教学模式，激发学生阅读兴趣，从而达到提高学生综合素质的目标。下面针对于小学语文阅读开放性教学方法进行如下阐述。

1  为学生设定合理的教学目标，改变教学任务模式

目前，大部分语文教师过于追求教学效率的完成，通常对学生的要求很高，过于注重学生作业的完成效果，忽略学生能力的发展以及情感的表达，小学阶段的学生心思细腻，需要被呵护和鼓励，教师要及时关注学生的情感需求，为其设置符合其基本情况的阅读目标。教师在设置教学目标时，要保证阅读目标的开放性，让学生享受阅读过程，并且为学生设置开放性阅读目标，能够有效提高学生的阅读效率，避免学生产生排斥的心理，要让学生在阅读的过程中积累经验，获得阅历，确保学生的思维得到引导，教师要注意学生阅读时的情感表达，引导学生在阅读中找到情感共鸣，从而使其更好地完成教师布置的阅读目标，提高学生的阅读效率。

例如，教师在课程教学时，可以为学生设置不同的目标，如基本目标、发展目标和最终目标，通过设置不同层次的目标，激活学生思维，使其采取相应的阅读方法进行阅读活动。基本目标要求学生能够在读完文章后，掌握文章主题，可以完整地复述故事情节或重点内容;发展目标是让学生在掌握基础内容的前提下，理解作者的创作思路，进而引导学生能够感受作者的心境，让学生理解作者的想法;最终目标是让学生掌握文章思想感情，把握作者行文技巧，让学生充分掌握作品的时代背景，了解作者生平，并且引导学生将阅读收获应用在自己的写作中，教师对于目標的设立，并不是强制学生使用固定的方式完成阅读活动，而是对学生进行正确的引导，使其掌握阅读技巧，形成自己的思想和感悟。

2  为学生营造开放性阅读氛围，改变教学阅读模式

应试教育导致家长和教师过于看重学生的成绩，家庭和学校对学生的过分期待，导致学生压力过大，阅读活动也成为必须完成的工作之一，同家庭作业一样，是学生排斥的内容，教师要改变学生对阅读的思维方式，通过为学生营造开放的阅读环境的方法，提高学生的阅读积极性，使其享受阅读过程，转变阅读观念。并且，学生处于自由的阅读空间内，有助于其思维的发展，能够帮助学生形成独特的思维模式，为学生阅读提供了更多可能，从而使学生对阅读不再产生排斥感。教师想要为学生打造宽松的阅读环境，也要保证自己的教学观念彻底转变，减少对学生的“命令”，避免让学生有压迫感，要从根本上改变任务型的阅读教学方式，注重为学生营造开放的阅读氛围。

首先，教师要提高和学生的交流频率，要转变沟通方式，学会和学生做朋友，让学生能够轻松地同教师交谈，敢于并说出自己的顾虑，在阅读引导时，教师不能采用生硬的语言提问，尽可能避免命令性的语句，为学生打造轻松的阅读环境，如“你给我回答一下这个问题”“你来说一下课内的内容”等问话方式要进行合理调整。在课程开展前，教师需要摆正自身位置，站在学生的角度想问题，让学生感受到教师给予的温暖，使其能够敞开心扉，积极地投入到阅读中，教师要让学生感受到平等，使其在阅读环节中和教师进行有效沟通和交流，尽可能提高学生的阅读积极性。教师要改变问话方式，也要选择学生能够接受的方式提出问题，如“你能和老师分享你的阅读感受吗？你能告诉老师，读完这篇文章的收获吗？”或者“老师居然忘了课文的内容，你能帮老师回忆一下吗？你能给我当小老师，让我也学学课文吗？”通过轻松的提问方式，拉近师生之间的距离，让学生感受阅读给自己带来的欢乐，减少学生的压迫感，提高学生的学习积极性。

3  为学生提供开放性阅读内容，增加学生知识储备

阅读活动的开展，不能局限于教材，教师要引导学生阅读丰富的课外书籍，增加学生的知识储备，拓宽其视野，对于开放性阅读的理解，包含为学生提供宽松的阅读环境，也包括丰富学生的阅读材料，将阅读内容进行延伸，能够使其在不同阅读材料中获得收获。目前，小学语文教材大多选用中外名人文章，也包含部分记叙文，然而，教材中缺少趣味性较强的作品，缺乏对学生兴趣的培养，小学生包含丰富的情感，教师要在这一阶段引导学生发现生活中的美，促使学生形成正确的审美，教师可以根据教材内容进行课外延伸，挑选符合学生思维发展的材料开展课外阅读活动，例如童话故事、寓言故事等，这类作品能够激发学生的想象力和创造力，使学生参与到阅读活动中，并且学生还能在阅读中构建自己的精神世界，有效地引导学生形成正确的世界观和价值观，教师拓宽教材内容，还能满足学生的好奇心，使其养成良好的阅读习惯。

4  教师创新课堂教学方法，提高课堂教学效率

教师要不断摸索创新教育方法，确保有效提高学生的阅读效率，阅读课程具备较强的开放性，教师不用在课堂上为学生布置大量的作业当作基础知识巩固环节，而且教师也不用安排过多的课时，引导学生在课上阅读。因此，教师需要合理考虑学生的需求和教学任务，为学生的阅读课程进行合理安排，保证教学效率得到提高，从而达到更好的教学效果，教师可以在课堂上为学生讲解阅读技巧，帮助学生理清阅读思路，使其掌握正确的阅读方法，促进学生阅读活动的顺利开展，并且教师也可以为学生制定相应的阅读计划和目标，学生能够按照教师提供的思路进行阅读，避免学生因找不到目标而对阅读产生排斥，教师引导学生开展课外阅读活动，能够充分利用学生课余时间，丰富其课外生活。在阅读素材选择上，教师也要保证学生能够得到相对自由，教师可以挑选各种类型符合学生发展的阅读材料，让学生挑选自己感兴趣的书籍，合理安排自己的课余时间，学生挑选自己感兴趣的阅读材料，能够提高学生的阅读兴趣，使其在轻松的氛围内开展阅读活动，有助于提高学生感知力，并且有效地激发了学生的阅读兴趣，全面提高学生的文学素养。

5  结语

综上所述，教师要改变阅读教学方式，为学生提供开放性阅读环境，使其享受阅读的过程，引导学生成为兼顾内涵和修养的人才，教师要给予学生更多选择的机会，使其感受阅读为自己带来的成长，拓宽其视野，并且在阅读教学中，培养学生树立正确的价值观念，提高其审美水平。对于教师而言，开放性阅读不单纯只是一种教学方式，而是一种新颖的教学态度和教学理念，教师要在课堂上给予学生充分的尊重，注重学生的兴趣培养，进而提高自己的教育水平，确保学生阅读学习的有效性，推动学生阅读学习的发展，同时也实现小学语文教育水平的不断提高。

参考文献

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[3] 杨瑞芳.探究小学语文开放性阅读的教学方法[J].学周刊，2013（23）：98.