自主依赖规则 规则促进和谐

戴雅文

摘 要：俗话说，没有规矩，不成方圆。规则是实现自主的保障，只有把规则把握得好，和谐层次才会不断提升。因此，教师要引导幼儿自主建构规则，提升规则与自主之间的和谐，以促进幼儿自主学习和自我发展。

关键词：规则;自主;和谐;幼儿

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-120-1

规则对人的行为有着一定的约束和规范作用。按照一定的规则来从事活动，可以保障该项活动有序、高效开展。对于幼儿而言，由于幼儿年龄较小，处于这个年龄阶段的他们天真、无知，要想引导他们健康、全面成长，就必须注重规则意识和执行规则能力的培养。

一、自主依赖规则

在幼儿园教育中，良好的规则是一切活动的保障。活动能否顺利进行且取得预期的效果，需要一定的秩序和协作，而秩序需要规则来维护，协作也需要规则来保障。

如果事先已经制定了选择区域活动的规则，规定某个区域可以有若干人同时活动，教师应告诉幼儿：看到该区域的人满了就应该先选择参加其它区域的活动。另外，教师要鼓励幼儿在选择时学习谦让，先让没做过该区域活动的小朋友先做，这样就不会出现拥挤和混乱。教师不必担心因为这些规则影响了幼儿自主性的发展，反之，幼儿在遵守规则中会受到教育。当幼儿没有选到他想要的操作材料时，他要学会等待。因为等待，当他拿到这种操作材料时，他更加珍惜这个机会，会做得更加认真;因为谦让他人，他会得到他人的尊重而心情愉悦;因为得到他人的谦让，他就学会感激，学会谦让。可见，有了规则既能维护秩序，又可以提高学习效率，使幼儿真正得到自主发展。

二、规则促进和谐

和谐与规则是一体的，是统一的、融合的。规则把握得好，和谐层次就能不断提升。

1.纠正幼儿违反规则时，要对幼儿予以尊重

一次我们班的小思选择了感官区的圆柱体阶梯，她将红色的圆柱体排成了一排，但其中两个交换了位置。我没有马上指出她的错误，她也没看出来，继续操作。她将蓝色的圆柱体排成了一排，没有错误。接着，她又将绿色的圆柱体排成了一排，橙色的圆柱体排成了一排，黄色的圆柱体排成了一排。我点了点头，向她投去赞许的目光。然后，在交换了位置的红色圆柱体的地方做了一个手势。她忽然明白了，把两个红色圆柱体的位置换了回来。

在发现小思将其中的两个红色圆柱体交换了位置时，我想马上给予指出，可转念一想，这样的话会影响她接下来的操作。孩子知道自己做错了，虽然在教师的指导下改正了错误，但肯定还会影响她的心情，会打消她操作的主动性和积极性。她在做后面的操作时，会有意识地避免犯刚才的错误，这样的话即使是操作对了，其过程也是不开心的，不可能获得成功的快乐。所以我决定等待，等待孩子操作完成，引导其自己去发现。孩子操作完后，就会有一种成就感。在这时候引导孩子去发现问题，解决问题，这样既纠正了孩子的错误，又不会影响孩子的心情，有利于帮助孩子建构自信，增强其自主性。

2.规则能唤起幼儿的自觉行为

规则定出来后，我们应该采用直观形象，尽可能用简明易懂的标记和卡片、动听音乐、生动语言、优美儿歌、拟人动画等方式表达出来。例如：找地上圆点排好队，念儿歌坐端正，听音乐立正、坐下等，使规则自然地被幼儿接受并自觉遵守。当规则渐变为幼儿自觉行为，一切活动都变得有序而舒适。

3.规则应给幼儿留有发展的空间

规则是规范幼儿的操作行为的纪律，而不是固定幼儿一举一动的羁绊。规则应该具有机动性，应留给幼儿发展的空间。比如在自主性游戏中，教师应设置好各区域活动人数限制的挂牌，幼儿可以根据挂牌自主选择区域。这个规则既能保障活动顺利进行，又能促进幼儿自主发展。

三、让幼儿体验规则

1.引导孩子从文学作品中领悟规则

在发现幼儿喝水、洗手时总爱争抢的现象后，我给幼儿讲了《分萝卜》的故事，故事中的老爷爷给小兔们送来了萝卜，于是大家纷纷挤向老爷爷身边，差点把老爷爷撞倒在地。所以老爷爷想了一个办法，把萝卜抛在地上让小兔自己捡起来，可是刚抛了一个，很多小兔冲过去捡，撞在了一起。讲到这里，我看到孩子们都邹起了眉头，直摇头，接着便陆续高高举起了小手。我知道孩子们已经迫不及待地想给老爷爷和小兔出主意了，看来不能叫个别孩子来回答了。“好，我们一起对老爷爷和小兔说出我们的好办法”，我的话音刚落，孩子们异口同声道：“小兔排好隊，老爷爷再一个一个分萝卜。”我想这就无需我多语了，孩子们已经自己从故事了解了不遵守规则所带来的麻烦，并领悟到了遵守规则所带来的好处。我只是稍作提示：“那我们什么时候也应该排队呢？”“喝水、上厕所、洗手……”，看来当事者也清了。

2.引导幼儿在实际生活中体验规则

在“切西瓜”游戏中，两位竞跑的幼儿几乎同时回到原位，无法分清先后。这是第一次出现这样的状况，所以孩子们都把眼光投向了我，似乎在问：“怎么办呢？”我想说出解决办法，可话到嘴边又咽了回去，我转念一想，何不让幼儿自己来决定呢？于是，我反问道：“你们说怎么办呢？”小杰说：“再跑一次，比一比。”我没表态。有幼儿说：“好的，再比一次。”可有幼儿不同意：“跑两次太累了。”苗苗说：“那就猜拳吧！”大家连声说“好”，大家非常赞同。这个猜拳的规则就在议论中定下来了，群策群力，孩子们个个热情很高。我暗自庆幸，没把规则定下，给了幼儿自主建构规则的机会。

生活中处处需要规则，规则给我们的生活带来了方便。凸显自主的规则，能有效地促使幼儿自主学习和自我发展。自主建构规则，能促使幼儿自觉遵守规则。只有培养好幼儿的规则意识，才能够提高幼儿执行规则的能力，从而为幼儿今后的发展打好基础。

（作者单位：苏州高新区实验幼儿园，江苏 苏州215000）