谈初中历史高效课堂的构建方法

戴权珍

摘 要：有效教学活动的设计，为历史教学目标的实现以及趣味性教学的融合搭建了最佳平台，可以让历史课堂在完成教学任务的情况下让学生体会到历史学习的乐趣，带领历史课堂走出枯燥、单调、死板的教学模式。对此，本文从趣味导入、强化互动、合作探究、经典素材加工四个方面，探究了有效活动在初中历史课堂中的开展方法，旨在促进历史高效课堂的有效构建。

关键词：初中历史;有效活动;高效课堂

中图分类号：G633.51文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）05-030-1

在传统的历史课堂教学中，由于教师仅仅关注课堂教学的结果，而严重忽视了课堂教学过程对于学生历史学习的影响，从而导致初中生在历史学习中陷入了“苦学”的境地。有效活动的设计不仅关注历史学科本身，同时也认识到了学生学习心理与认知发展规律对于学习成果的作用，通过有效教学活动的组织与设计，构建精彩的、高效的历史课堂，以此促进历史教学有效性的提升。

一、课前自学，激活热情

在以往的初中历史教学中，教师过于重视自己“教”的作用显露，如，只认识到“备课”的重要性，却忽视了“备学”的意义，从而让学生认为课前准备工作是老师的任务，我们需要做的事情就是认真听讲，记住教师所讲授的知识点，严重影响了学生的自学能力发挥。为了改变教师与学生的错误认知，需要教师优化课前学习活动的设计，利用导学案为学生布置课前自学任务，使初中生在课前自学活动中树立正确的学习观，在主动的问题思考中产生疑惑，以疑惑为驱动产生对未知的学习热情，为课堂教学活动的顺利开展奠定基础。以部编版七年级上册《早期国家的产生与社会变革》教学为例，大部分初中生对于这段历史并不了解，因为这段历史很少会被拍成影视剧，为此，教师可以给学生布置几个课前学习任务，让学生明确课前学习方向，如：最早建立的哪个朝代，谁是这个朝代的统治者，实行的是什么管理制度？在这之前是否还有其他的领导人，他们对于第一个王朝的建立有哪些影响？是什么原因导致的社会变革？鼓励学生在课前预习中从多种途径搜集资料，获取更多的学习资源，并将其整理起来，记录课前预习的收获与疑问，以课前学习活动的设计，激活初中生的历史学习热情，助力高效课堂的构建。

二、创设情境，趣味导入

与其他学科的教学相比，历史课程具有其独特性，之所以称之为“历史”，便是意味着学生在此课程中学习的内容都是过去发生的事情，既无法观察又难以体验，而且大多数历史故事年代久远，很容易让学生在历史的学习中对其中包含的知识产生距离感。对此，教师可以利用多媒体技术创设历史情境，最大限度地还原历史事件，让学生在感知的刺激下对历史事件的真实性产生探索欲。以部编版八年级上册《从九一八事变到西安事变》，若是只用语言讲述九一八事变到西安事变的过程，学生们难以对这部分内容产生探索的兴趣，那么此时教师可以利用多媒体课件播放中国同胞被杀害的视频，西安事变中的重要事件，让学生在视频的观看中对历史产生兴趣，生成爱国主义精神。

三、合作探究，各抒己见

传统历史课堂就是教师的舞台，教师站在讲台上滔滔不绝地讲，学生们在座位上瞌睡连天，严重地缺少学习参与的机会，从而让学生失去了学习的主体地位。为了提升历史教学活动的有效性，教师可以根据实际的课堂教学内容与要求采用小组合作探究学习模式，组织合作学习活动，让学生在合作探究中增加学习参与度，在问题意见表达中各抒己见，在思维碰撞中获得发展。以部编版七年级下册《明朝的灭亡》教学为例，首先，教师应做到科学分组，根据每一个学生个体的综合能力与个性特点进行学习小组成员的分配，做到组内异质、组间同质。接下来，教师设置合作性的学习任务，如“明朝真正的灭亡原因是什么？”，在小组合作探究中，学生们开始讨论明朝最初的统治制度是什么？明朝时期已经开始了对外关系，科技、建筑与文学都相对发达，为什么最后还会走向灭亡之路？在合作讨论中每一位成员都可以自由地发表见解，有些学生认为明朝最终走向灭亡的原因是政治的腐败，有的学生认为是源于朝政混乱、社会动态，也有一部分学生认为明朝在对外关系中过于自负，不能学习日本的谦虚学习态度，让历史学习在你一言我一语中获得更多的体验与感悟，在意见分享与辨证思考获得学习成就感，让历史课堂氛围更加愉悦，学生在课堂学习中的参与度明显提升。

四、角色扮演，强化体验

角色扮演可以起到重现历史情境的作用，有利于学生在角色扮演中增加对历史背景的了解，更加深刻地体会到不同人物在特定背景中的心理动态与情感变化，进一步凸显出学生在学习中的中心地位，使学生个体在历史学习中获得个性化的学习体验，丰富课堂学习活动的形式与内容。如在《中华民族的抗日戰争》教学中，可以组织学生分别扮演日本军与抗战英雄，感受到敌军逼近，整个国家处于水深火热之中，为了家园不被迫害、国土的完整而舍生取义，体会到抗争英雄怀着满腔热血、奋不顾身参与战争时的思想情感。又如在西安事变中，组织学生们分别扮演蒋介石、张学良以及参与本次事件的共产党员，通过角色扮演的方式呈现出一幕微历史剧，在短暂的时间内表演、表达、推理、分析，让历史课堂变得妙趣横生。

总之，在历史教学中设计各种新颖的、有趣的学习活动，可以让课堂更加活跃，让学习内容更加丰富，可以发挥学生的学习主体性，在有效活动中获得更深的体验与感悟，让初中生真正爱上历史，学会学习历史，以此促进初中历史高效课堂的构建，为历史教学插上腾飞的翅膀。

[参考文献]

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[2]周妍风，纪国华，马超男.让历史鲜活起来——初中历史教学方法与经验探讨[J].课程教育研究，2014（16）.

[3]王春梅.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].中国校外教育，2017（09）.

（作者单位：南通市如东县实验中学，江苏 南通226000）