重视美育教育 促进学科教学均衡发展

潘婷婷

摘要：新课程的不断推进实施，让美育教育得到了很多的改变，其中在师资队伍的创建和教育需要投入的资金，以及教学过程中需要的客观条件方面得到了提升，也在此中取得了效果。但是，很多客观不理智的因素和思想观念固化，也对此造成不好的影响。农村教育大部分侧重于主学科的教学，对德智体美的重视程度不达标。长此以往，会让学生综合能力得不到有效提升。因此，美育教育的教学策略方法，是一项很重要的教学思路，需要得到教师充分的重视。

关键词：美育教育;科学教学;均衡发展

一、中小学美育教育存在的问题及归因分析

（一）教育观念落后，美育教育重视不够

近年来随着经济社会的快速发展，很多家长也认识到美育教育的重要作用，在校外培训机构不惜花费巨资，主动培养孩子的兴趣爱好，具有美育特长的学生比例逐年上升，参加各类美育比赛考试的学生人数逐年增加。但是美育在学校教育中还是不受重视，学科教师在校内处境尴尬，美育教育在中小学课程中处于无足轻重的地位。究其原因，在许多人的观念中，语文、数学、外语等学科是“主科”，音体美等学科是“副科”的观念仍然根深蒂固。

（二）师资力量不足，教师水平参差不齐

师资队伍短缺，教师业务素质不高，特别是农村中小学。从正规师范院校毕业，受过美育专业化教育的教师很少，校际师资配置也不均衡，音体美教师在分布上过于向县城及县城周边学校集中，乡镇中心学校以下的学校几乎没有美育教师。而且，现任教师多为其他学科教师兼任，专业素质欠缺。很多学校的教师班级多，音乐老师和美术老师却非常少。而地处农村的千户初级中学，学校没有专业音乐、美术、体育教师。同时，对现有美育教育师资培训严重不足，近三年以内几乎没有接受过专业培训的音体美教师，培训多为中考、高考学科教师，教师自身专业素质和教学水平严重退化，岗位胜任率低。

（三）资金投入不足，教学设备落后

很多地方经济发展相对落后，教育资金短缺，大多数学校为了保障基本的文化课教学能够正常进行，不断压缩音乐、美术等学科教学的资金投入。美育教学所需的基本教学设备不能按标准配备，大部分学校美术、音乐器材比较匮乏，严重影响了教学活动的正常开展。个别学校甚至既没有师资又没有设备，美育教学无从谈起。从调查的情况看，很多县城对美育教育的经费投入整体上是不足的。全县学校对美育教育的投入仅仅是每年一届的全县中学生运动会的经费，近五年来几乎没有经费投到美育学科的专用教室、场馆的建设上。

（四）区域差异较大，城乡发展不均衡

教育主管部门监督、管理不到位，美育教育课程受挤占、挪用、排挤现象比较普遍。城区学校一般有专任教师授课，开设音体美等课程，而农村学校缺少专业教师，美育课程开设不齐。以地处农村的千户初级中学为例，学校没有专门的音乐教室，音乐教学的唯—器材就是两台风琴。学校没有专业教师，美育课程只能由非专业教师兼任，这些课程的开设形同虚设。更偏远的一些小学和教学点干脆只开设语文和数学两门课，或者重点只上语文和数学课，其他课程只是应付上面检查，使得农村学校美育教学质量大打折扣。

（五）美育教师校内不受重视，校内外反差悬殊

音乐、美术等学科教师在学校内不受重视，属于“闲职”;他们在校外开办各种形式的培训班，赚得盆满钵满。很多县城的家长，尤其是城区的家长，大都希望自己的孩子能有一技之长，不能让孩子输在起跑线上，从幼儿园开始就给孩子报各种特长班。据调查，音乐美术教育的“蛋糕”很多被校外培训机构切割了。

二、加强美育教育、促进学科教学均衡发展的对策和建议

（一）转变观念，树立学生全面发展的理念

要转变传统教育观念中“主科”“副科”的观念，树立学生全面发展的理念，国家课程标准规定的课程对每一个学生的健康成长都是不可或缺的，不能重此轻彼，要充分认识到美育教育在学生身心健康中的重要价值，加强舆论引导，利用家长重视学生特长的有利条件，通过这部分人来影响周围的人，引导全社会关心、重视美育教育，最终形成良好的氛围。

（二）多管齐下，解决农村学校美育师资力量不足的问题

教育主管部门除按要求配置农村中小学所需的美育教师外，还要加强区域内中小学美育教师的统筹管理和合理配置，创新教育形式，利用城区学校比较富足的美育资源，采取“走教”“支教”“对口帮扶”等多种形式，解决农村学校美育教师短缺的矛盾。

（三）加强培训，提高中小学美育教师的综合素质

要克服“主科”“副科”的观念，利用一切机会和形式，加大对中小学美育教师的培训力度。比如在中西部中小学教师国家级培训计划中纳入美育教师培训项目等，并逐步使全县中小学在职美育教师完成一轮全员培训。也可以选拔有美育特长或兴趣爱好的教师到高校培训学习，采取多种形式，如脱产培训、业余进修、集中短期培训等，提高美育教育教师专业水平。对边远地区的学校可采用寒暑假期集中培训方式，聘请一些高水平的专家现场授课，使美育师资在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。

参考文献：

[1]促進均衡发展 共享区域资源——以甘肃省秦安县陇城教育园区教学为例[J]. 姬云飞. 中学语文教学参考. 2018（30）

[2]教育公平视角下县域城乡义务教育均衡发展研究[D]. 吴文忠.西南交通大学 2011