智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究

陈强文

【摘要】初中数学老师在进行数学教学时的主要任务就是去引导学生进行自主学习，以及提高学生的综合能力和培养学生的数学思维方式，在数学教学模式下来开展智慧课堂促进学生综合素质的发展。

【关键词】智慧课堂;初中数学;综合能力

初中数学老师在教学中要非常明确自己的教学目的，要以开阔学生的思维、提高学生的各项能力、培养学生自主学习的兴趣为自己的主要教学目标，同时，这也是新兴教育的改革方针之一。老师要从着手初中数学教学模式来探究新教改形式下的初中数学智慧课堂的教学工作，寻找可以提高初中生数学学习效率的有效措施，去解决传统教学工作中存在的一些教学问题。老师应该在新教改形势下转变旧的教学理念，修改自己的教学工作内容，使之更加符合新教改形式下的教学理念，为了可以更好地建立教师与学生之间的课堂互动模式，构建智慧课堂刻不容缓。

一、在传统的初中数学教学模式下发现的问题

1.学生的学习效率低，理解能力差

在以前的初中数学传统教学过程中，大多数学教师在课前准备中对教案的理解程度不是很高，准备得不够透彻。在给学生上课时也过于依赖教材的课后讲解，只是死板地将课文内容灌输给学生，没有一丝自己的见解。无法灵活地将自己的理解讲述给学生，导致教学课堂枯燥乏味，从而无法令学生的思维集中在一起。教师讲授的知识无法吸引到学生，学生也对学习产生了厌恶心理。例如，在北师大版初中数学七年级下册第2章相交线与平行线这一课中，传统的初中数学教学模式下，老师只是单一地将课本上的概念教授给学生，学生也只是一个单纯的接受者，对其概念并没有充分的理解，再加上初中生处于青春期阶段，有着比较强烈的逆反心理，如果得不到有效的解决，不仅会降低学生学习数学的效率，而且还会加重学生对学习数学的厌恶感。从而影响了初中数学教学的教学质量和教学进程。

2.课堂气氛比较低沉，老师和学生之间的沟通不足

数学这一科目与其他学科相比存在着很多理论知识，在传统的数学教学模式下，数学课堂的气氛一般都比较低沉，数学老师一般只偏向于讲，学生也都比较偏向于听，也就是单一的输入和输出的模式，学生也没有养成主动向老师提问的学习习惯，当遇见数学知识存在理解困惑与不解时，也只是将这个问题暂时放下。在传统的数学教学模式下，学生没有主动与老师交流的习惯，学生惧怕老师也是一个普遍的现象，因为对老师所讲的课程不够了解或没有完全的掌握，以至于大大降低了学生的学习效率。

3.学生之间的学习程度差异太大，缺乏针对性的教学

在每一个班级之中，每一个学生的学习程度都是不同的，学生之间的学习成绩、综合素质也不一样，老师如果根据传统的初中数学教学“一刀切”的手段，会降低老师的教学效率和教学质量。学习成绩和理解能力比较低的学生对基础理论的了解和学习程度也都比较低，往往在正常的数学课上的学习中，实际掌握的知识也只是很少的一部分，随着时间的推移，程度好的学生和程度差的学生的差距也会逐渐拉大，从而造成了老师教学工作中两极分化的现象。

二、建立初中数学教学智慧课堂的具体措施

1.创新教学方式，提高学生自主学习的能力

老师在创新单一的、传统的，片面的数学教学方式时，要注重去发挥学生的自主学习能力。创新自己的教学内容，教学方式和教学模式，确定学生学习的主体地位，改善枯燥的教学氛围。想要去提高学生们能够自主学习的能力，就需要老师将自己的课堂变得更加生动有趣以及多姿多彩。老师在针对具体的教学内容制定方案之后与学生进行讨论，让学生创设情景，提出自己的问题，形成老师与学生一起合作分工式的教学方式。这样会在很大程度上促进学生自主学习的积极性，还会吸引学生喜欢上学习数学，更可以加强学生与教师之间的沟通，让老师走进学生之中，更好地培养初中生的全面才干。再由上一个例子举例说明，老师在将“相交线与平行线”主要知识点和概念教授给学生之后，老师可以创新以往的教学方式，以做游戏的方式带着学生将所学的概念以及知识点再一次进行巩固和练习，这样在加强初中生掌握知识要点和理解知识概念的同时，也让学生喜欢上数学，可以让他们体会到他们在课堂上的主体地位。

2.在课堂上去激发学生的创造力智慧

为了更好地去构建初中课堂数学教学，需要数学老师根据每一位学生的学习情况以及他们的学习能力等综合素质情况来适当的去开展一些拓展知识面的训练以及活动，对启发学生的智力以及脑力有很大的帮助，还可以让学生更好地找到他们的智慧之门，让他们在潜移默化之中突破自我，发现自己的优点以及特长，让他们通过掌握的知识要点以及内容，来解决自己在学习中所遇见的困难以及难题，更好地将自己的智慧燃烧起来。教师在引导学生思索问题及解决问题时，也要传授学生学会从不同的角度去解决问题，寻找最适合的解题方法，学生在智慧课堂下的初中数学学习过程中，可以不断地超越自我、完善自我，在一定时间之后实现质的飞跃。在数学教学课堂中，老师发挥着极大的作用，要关注每一位学生的学习情况，来引导学生不断的超越自我，激发学生的数学思维创造力，提高学生学习数学的积极性和乐趣。

3.在教学中要注重因材施教

因为每位学生的学习成绩差异很大，知识掌握程度也具有很大的不同，以至于老师的教学工作无法正常的开展，老师如果在教学中做不到因材施教，就会造成严重的两极化现象。针对这个现象，老师可以去将学生划分不同的层次，针对不同的层次去开展不同的教学工作，对数学程度较好的学生，老师在讲解教学内容时可以讲述一些高難度的理论知识，让学生学会自己去思索，培育学生对数学探索的乐趣，对于需要稳定基础的学生来说，老师需要不断重复地巩固学生的基础知识，加深学生对数学基础理论知识的印象。老师要以非常有耐心的态度去督促和教授学生学习数学，让学生对学习数学有一个积极的态度。

三、结束语

构建智慧课堂初中数学教学模式，不仅对提高学生数学的学习质量非常有利，还能够促使学生在课下可以主动学习数学，让学生在学习数学时感受不到压力。这在宏观上促进了中国数学教育事业的开展，通过构建智慧课堂初中数学教学模式，不断去丰富数学教学内容，让更多的数学老师更好地开展教学工作，更有效地提高学生数学学习水平。

参考文献：

[1]伏圣洁.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].教育科学，2017（11）：6.

[2]庞敬龙，张宇航，王梦雪.基于微课的初

让生活融入小学思品课堂

广州市增城开发区小学  何菲菲

中数学智慧课堂构建及案例分析[J].中国电化教育，2016，（05）：7.