以读促写在英语书面表达教学中的应用探索

摘 要： 英语是一门培养学生听说读写能力的语言学科，“读”是英语教学工作的重要一环。文章具体阐述如何在初中英语课堂教学中通过以读促写来提高学生英语书面表达能力，即加强词句拓展训练，夯实书面表达基础;加强阅读训练，提升书面表达的流畅性;加强英语应用，增加书面表达的素材。

关键词：以读促写;英语教学;书面表达;教学模式

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0137-02

初中阶段是学生学习英语的一个重要阶段，这个阶段学生对知识掌握的程度直接关系到其将来更高层次的学习。以读促写作为一种新型教学模式，在学生学习自主性和学科综合素养培养上能发挥重要作用，因此，以读促写对学生学好英语具有重要的现实意义。

一、加强詞句拓展训练，夯实书面表达基础

英语单词、句子、语法等基础知识的教学十分重要。只有先做好这些英语基础知识的教学，才可以往深层次扩展。英语单词、句型等这样的基础知识，对于学生英语能力的提升起着关键性作用。如果没有单词的积累，没有英语语法的基础，学生就没办法将单词写成句子，也没办法理解句子中的语气和时态，更没办法完成书面表达。所以这些知识是基础，也是关键。教师在教学中应该更加关注学生对基础知识的掌握情况，加强学生对于词句的拓展训练和实践应用，并且帮助学生在实践中去发现问题，进行反思和分析，解决问题，最后归纳总结，达到学习效果。

例如，在仁爱版七年级下册Unit 5 Our schoollife 单元中，对于重点单词play来说，教师做好词汇教学是非常重要的。教师首先要让学生了解这个单词的读音并给出这个单词的基本释义以及用法，并对“play soccer， play Ping-pong， play basketball”做发散式启发，从而引导学生拓展出“play the guitar， play the violin/ piano”，把学生的思维扩展到“play chess， play cards”等有关play的基本用法、相关单词。又如，在仁爱版七年级上册Unit 8 Topic1“What's the weather like in summer？”中，教师要考虑到学生出生地的不同，家乡的气候不同，各自的喜好不同，从而引出许多有关于季节的表达。

通过这种方式，一方面可以尽可能地联系学生的生活实际，让每个学生都能饶有兴趣地参与到英语课堂学习中来，另一方面可以在教学中有的放矢地培养学生的发散性思维，提高学生学科综合素养，为提高学生书面表达能力奠定基础。

二、加强阅读训练，提升书面表达的流畅性

英语阅读是英语教学的重要组成部分。在英语阅读教学中，常常会遇到这种情况，学生在英语阅读时无形当中便掌握了一些新单词，并形成对一些关联词的使用能力。英语书面表达的能力一定程度上也可以在英语阅读中体现出来。因此，在初中英语阅读教学当中，教师要努力转变传统阅读教学的一些不良习惯，不要只关注单词的词义，还应提高单词和有关重点句型教学的有效性，提升学生英语语言运用能力和书面表达水平。

例如，仁爱版九年级上册Unit 2 Saving the earth topic1的教学中，教师首先布置学生做好课前的自主预习工作，让学生自己在课外查找相关资料，对课上需要运用到的诸如pollute、waste、harmful、cause、breathe等单词形成基本认识，对这个topic进行基本的认识和理解。其次，课堂授课时给学生进行基本的英语听说读写等相关内容的讲解。最后，教师还可以结合一定的训练实践，联系所学的英语知识自由展开讨论，结合课外阅读资料，讨论本单元主题“Pollution has caused too many problems.”的内容，但也不局限于这个话题，要求学生充分发挥自己的想象力和创造力，让学生结合实际讨论污染所带来的环境问题，运用所学英语知识进行一场如何解决污染问题的交流。

这种教学方式能让学生自主学习课文中的知识，在阅读训练和小组讨论中，培养合作意识，提高交流能力，帮助学生增强社会责任意识。

三、加强英语应用，增加书面表达的素材

在教学中教师应该适当改变一些传统的教学模式，多创造一些能激发学生产生英语学习兴趣的方法和手段。增强学生英语学习兴趣的关键在于引导学生积极应用英语，感受英语的魅力，感受英语的重要性。在英语的学习应用中，教师要有意识地给学生提供一些英语相关的素材。随着经济全球化，日常生活中应用英语的地方有很多，比如一些商店的名字、一些生活用品的说明书，都可以看到英文。所以，教师在英语教学过程中，可首先将课文中的知识点传授给学生，然后应用所学知识进行情境的模拟，或者真正地用到实际生活中去。这样不但有利于学生对于所学知识的巩固，而且让学生将英语放到自己的生活中去，感受到学习英语的实用性，有利于知识积累和写作素材的丰富，进而提高教学的有效性。

以仁爱版八年级上册Unit 1 Playing sports 为例，在学习完这篇文章后，首先，教师可以给学生看一些电影，如《面对巨人》《乔丹传人》等，加深学生对国外运动文化的理解。之后，让学生对电影进行一次英语交流，分享各自的收获，积累书面表达素材。其次，可以组织学生进行相关主题的话剧表演，寻找一些兼具学习性和趣味性的影片作为选题，让学生分演故事中的人物，用英语来表达，提高学生运用英语的实践能力，同时加深学生对每一个重点英语单词、每一种重要的英语语法和句型的理解。

这些情景教学方式，既增加了英语教学的趣味性，又促进了学生英语素材的积累。

四、结语

总之，初中英语教学应该紧跟时代的步伐，教师要改变和完善自己的教学方式，充分利用以读促写的教学方式，加强词句拓展训练，夯实学生书面表达基础;加强阅读训练，提升书面表达的流畅性;加强英语应用，增加书面表达的素材，最终提高学生英语书面表达方面的能力，进而提高整个教学的效率。

参考文献：

[1]周瑛.“以读促写”在初中英语写作教学中的行动研究[D].陕西理工大学，2017.

[2]谢永仙.初中英语写作教学中的“以读促写”初探[J].英语广场，2019（01）.

[3]任鸣.初中英语“以读促写”的写作教学探究[J].英语教师，2016（03）.

[4]王莉.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J].开封教育学院学报，2014（07）.

[5]杨霞.以读促写在初中英语写作教学中的应用研究[D].河南师范大学，2017.

[6]康嘉航.“以读促写”教学方法在初中英语写作教学中的应用研究[D].长春师范大学，2019.

[7]鲁春丽.“以读促写”的仿写训练对初中生英语写作的“质”和“量”的影响[D].云南师范大学，2016.

作者简介：邓招科（1977-），男，福建大田人，硕士，一级教师，从事英语教学与研究。