对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究

陈鸿

【摘 要】 小学六年级的学生早已经接受了数学的概念，对数学的问题想必有了一定的了解，养成了一些解决问题的思路和办法，但是在实际的解题分析过程中，小学生往往比较果断，习惯于用自己的感官去剖析问题，在面对困难且比较抽象的问题时就很难再直接地去做题，用之前做题的方式是很难解题的，只有通过画图法去解决这种矛盾。这就要求教师在日常的教学过程中也要不断地培养学生的综合能力。本文将分析画图教学的含义，对画图教学的实施策略进行研究。

【关键词】 小学课堂  画图教学  实施策略

引言：

数学作为一门基础学科，在生活中的实用性是最高的，学习数学不仅是为了能解决一些数学问题，同时也是为了培养学生的创新思维和逻辑分析能力。但是对于小学六年级的数学教学课堂而言，许多学校的数学教师仍在使用传统的教师模式，导致学生的学习积极性一直不强，最终使得数学课堂的学习效率无法提升，基于这种情况，在教学领域不断的探索之下，画图教学逐渐成为多数教师的教学选择，画图教学比传统的教学更直观更形象地描述教学内容，使课堂教学内容更加丰富，同时也能提高学生的学习兴趣，对数学教学具有实际意义。

1. 画图教学的含义

在小学的数学教学课堂中，由于教学对象是小学生，其刚接触数学的学习时间不长，加上对数学的认知不够完善，对此，利用画图教学方法是数学教师的最佳选择。画图教学能将抽象、复杂的数学问题转变成直观、形象的图形展现给学生，比起文字，图形更能吸引学生的注意力，加深学生对问题的印象，帮助学生更好地理解数学问题。小学阶段的数学教师可以很好地利用小学生自身的特点，小学生年纪尚幼，加上其天性好玩，利用这一优势发挥教师在课堂的作用，运用画图教学的生动性和形象性，能够培养小学生的数学逻辑，同时也能培养对数学这门学科的学习兴趣，让学生能够体会数学带来的乐趣。

对于目前的数学教学课堂来说，教师们都在追求一种能够在教学时间有限的情况下，如何让学生能够更高效地学习知识，這也是小学教育最提倡的教学模式。画图教学就能很好地贴合这个教学模式，画图教学不仅能使课堂氛围更加融洽、愉快，还能提升学生的学习积极性并激发学习兴趣。当然小学数学课程中，不能只有这一种教学活动，在很多地区和国家，都是运用如画图教学等一系列多种多样的教学活动去教授知识，这样学生才不会觉得数学课堂是枯燥的，教师的课堂效率和学生的学习效果才能得到有效提高。在小学数学课堂中，画图教学作为一种教学手段，其作用不仅限于教师教授知识，也是帮助学生更好地分析和理解数学的工具。对此，教师可以分析画图教学运用到数学课堂的优势，并结合传统教学模式，制定出一种新型的教学模式，使得数学教学课堂更加丰富多样。

2. 画图教学的实施策略

2.1把学生作为画图教学的核心

把学生作为画图教学的核心。传统的数学教学课堂都是依据教师的想法安排授课内容，在画图教学课堂中，只有把学生作为教学课堂的核心，让学生在课堂上自由发挥，展现自己对数学的看法，才能真正体会到解题的乐趣。但是在实际的课堂教学中，教师往往都会太注重对学生的掌控，在讲课的时候都是按照课前准备好的教案进行授课，这就导致教师一个人在讲台上滔滔不绝，台下的学生们鸦雀无声，课堂氛围也可想而知，完全机械化的教学模式使得学生在这样的课堂下只能被动地接受知识，时间一长学习就会对课堂失去兴趣。因此，在真正的课堂中，教师应当把主动权主动交到学生手中，在课上学习利用大脑主动地接受知识，课后利用锻炼的思维解决问题。

2.2提出问题，培养学生主动画图的意识

小学阶段的学生好奇心都比较强，小学数学教师可以很好地利用这一特性，在课堂上提出问题，引导学生运用画图的方法去分析问题，培养学生主动画图的意识。例如在做关于面积计算方面的类型题时，光凭给出的题目学生很难找到解题思路，这个时候教师就可以让学生想想学习过的几种解题方法，通过话语慢慢引导学生用画图法找到解题思路，让学生之后在分析问题时可以逐渐养成主动画图的意识。

2.3在教学中要求学生养成画图的习惯

已经培养了学生主动画图的意识之后，课堂教学中教师就要不断地指导学生如何正确利用画图法解决问题，不断提高学生的逻辑思维能力。教师在授课的同时应该强调在解题和寻找解题思路时画图的重要性，要求学生做一些可以利用画图法解决的数学问题，增强对画图题型的记忆，以便之后碰到类似的画图类型的题型时，能够迅速反应出来，知道首先应该画出所求图形，再对图形进行分析，进而使学生能够更轻松地解决问题。

结束语：

画图教学法在小学六年级的运用，能通过其丰富的内容和形式，增强学生对数学的喜爱，能够吸引主动的参与到数学活动中去，在教师的带领之下愉快地完成教学任务并提升学习效果，最终提高数学成绩。对此，教师应该意识到画图教学的作用，让其与传统教学模式相互结合，不断提高学生的数学素养。

参考文献

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