农村初中语文课堂落实“名著阅读”环节的实践探索

杜灿驹

摘要：阅读可以铸造学生的心灵，名著是人类精神文明的宝藏，是随着历史不断积累不断发展下来的经典。阅读名著就相当于和写作大师携手共游，增长见识，启迪智慧，会大大提高我们的语文能力和人文素养。，所以初中语文教师要加强名著阅读教学，指导学生走进名著，进行真阅读和深阅读，从而提高初中学生的文化素养和写作水平。

关键词：农村初中语文;名著阅读;实践方法

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-041-1

在教学过程中融入课外阅读，尤其是名著阅读对于初中学生的成长和进步具有重要作用。随着新课程改革的不断深入，要求初中学生课外阅读总量不可以太少，每学期阅读两三部名著，在语文新教材中也新增加了“名著导读”模块，名著阅读也被列入各地中考要考察的范围内。名著阅读已经成为语文教学内容重要的组成部分。但是农村初中语文名著阅读却不容乐观，为了使学生走进名著，感受名著，让学生养成良好的阅读名著习惯，提升学生欣赏名著的能力。下面谈谈我在农村初中语文课堂落实“名著阅读”环节的实践探索。

一、重视名著阅读，有效地将名著阅读融入到语文课堂

其实名著阅读已经被列入各地中考要考察的范围，因此教师也应该重视名著阅读。教师要想将名著阅读充分落实到语文课堂中，就要带领学生阅读名著，给学生推荐适合的名著，充分设计阅读课程。例如，教师在《三国演义》教学设计中，可以根据教学设计开展教学，让学生积极主动的融入到名著阅读中，在教学过程中，教师可以通过师生互动讲故事，可以使用多媒体播放《三国演义》电视剧中精彩的片段，让学生感受亮点，教师也可在阅读过程中充分利用这些亮点让学生对《三国演义》进行深入的阅读，感受文章故事的精彩。阅读使学生的表达能力、欣赏能力、理解能力、认知能力得到提升，激发学生阅读兴趣，进而有效地将名著阅读融入到语文课堂。

二、辯论式导读，激发学生阅读名著兴趣

在阅读教学过程中，由于很多的名著会存在一些有争议性的问题，不同的阅读者针对这些具有争议性的问题是有不同的见解，当出现这种现象时，教师可以使用辩论式导读的方法，组织学生举行一个小型的辩论会，给学生提供发表自己见解的平台，通过另一种方式分享自己的读书心得。例如，在进行《红楼梦》阅读时，教师就可以设计这样的辩论题：有人认为林黛玉心胸狭隘，小肚鸡肠，斤斤计较，哭哭啼啼。还有的人认为林黛玉宅心仁厚，美丽优雅。有的人认为薛宝钗为人阴险，心机沉重，插足感情的第三者，但是有的人认为薛宝钗美丽大方，心胸宽阔，乐于助人。你认同谁的观点？请结合原著，谈谈自己的看法。这样有利于调动学生阅读名著的积极性，诱发学生的求知欲，从而激发学生阅读名著的兴趣。

三、精彩片段分享，指导名著阅读方法

阅读并不是盲目地进行阅读，在阅读过程中要讲究方式和方法，只有掌握阅读的方式和方法，这就掌握了阅读的关键，教师在阅读教育教学过程中，可以选择精彩的片段，让学生通过阅读分享自己的阅读感受，教师在这个过程中扮演着指导者的身份引导学生阅读，指导学生圈点批注和读书笔记相结合阅读方法。在分析《三国演义》中诸葛亮草船借箭精彩片段时，教师可以指导学生一边读书，一边在书中相应的空白处写下自己的“思想火花”。如学生在段落里圈画出重点语句概括人物性格特征。也可以提出质疑作批注，诸葛亮为什么有把握三天就能造十万支箭？写读书笔记，则是在圈点批注基础上的进一步的深入，可以加深对名著的理解与鉴赏。而读书笔记的形式可以多样化，可以是语录式摘抄，即对名著中的名人警句、精彩片段的摘录;可以是内容欣赏式摘抄，即谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解等;还可以是读后感。通过圈点批注和读书笔记相结合阅读方法，进而提升学生名著阅读的能力。

四、多元化阅读，促进师生交流，提升名著鉴赏能力

传统的名著阅读教学形式单一，学生对名著阅读缺乏兴趣，教师可以针对这种现象开展多元化的阅读活动，促进师生交流。教师在帮助学生进行知识内容梳理时，可以利用思维导图，分享阅读经验，例如，在《骆驼祥子》阅读中，教师可以引领学生展示思维导图，让学生更加直观的理解文章内容，提高学生的思维能力，开拓学生阅读视野，教师也可以让学生进行情境剧的表演。例如，《骆驼祥子》可以让学生将文中重要的故事情节改写成剧本，学生进行角色分配，班级里组织学生展开表演。在表演过后，教师可以针对表演的内容提出问题，如老舍为什么写小马角色？这样可以引导学生进行思考，使教学氛围更加活跃，可以激发学生的阅读期待，让学生和教师之间进行有效的沟通，进而提升名著鉴赏能力。

总之，名著的深刻思想内涵和本身的艺术魅力可以使学生终身受益，名著阅读可以拓展学生的视野，开发学生智慧。语文教师要转变阅读观念，重视农村学生名著阅读，课堂上有效的落实“名著阅读”环节，积极培养学生的学习兴趣，不断探索名著阅读的方法，提升学生名著的欣赏能力，发挥名著阅读重要作用，促进学生全面发展。

[参考文献]

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[2]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育，2016（S2）：278-278.

[3]陈美.初中语文课堂阅读教学实效性实践探索[J].教育教学论坛，2010（27）：182-182.

（作者单位：广东省清远市清城区龙塘镇第一初级中学，广东 清远 511500）