电教媒体在小学语文教学中的巧妙运用

摘要：科技的进步引领我们步入信息化的教育教学时代，使教育、学习等各方面都发生着深刻的变革。教师、学校的教育和学生的学习，从形式到内容、到方法更加丰富多样。本文主要分析互联网时代电教媒体教学在小学语文教学课堂的巧妙运用。

关键词：电教媒体 小学语文教学 运用

一、引言

传统的小学语文教学模式是以板书为主的教学模式，随着信息技术教育深入课堂，这种教学模式正在逐渐被网络技术和电教媒体相结合的教学方式所替代，并成为语文课堂教学不可缺少的重要部分。

二、电教媒体融入小学语文课堂的优点

（一）通过情境再现和谐的课堂氛围

小学生有好奇和探索的天性。而兴趣是最好的学习导师，它可以激发小学生的好奇心和求知欲，让小学生主动地对学习产生热情。电教媒体教学是小学课堂学习中喜闻乐见的教学方式，它不仅满足学生在学习中的需要，还能通过屏幕呈现丰富的教学内容，创设生动的情境，使学生有身临其境之感，从而进一步对语文课内容有深入的理解和情感共鸣。在掌握基本知识的同时，小学生的情感也随之丰富。以人教版教材课文《圆明园的毁灭》为例，课文用反衬的手法对曾经有着东方“万园之园”之称的辉煌雄伟的建筑和景色进行描述，让学生记住曾经英法联军火烧圆明园的屈辱，使学生通过视频、图片、音乐等课件内容，对课文的主旨和思想有清晰的了解，认识到侵略者的野蛮与可恨。这种昔日辉煌壮丽和现实中的残垣断壁所形成的鲜明对比带给学生冲击，可以使小学生从小萌生民族责任感、使命感，产生对祖国传统文化的热爱。

（二）通过巧妙的问题创设答疑解惑

由于小学生认知水平不足、知识基础欠缺，又尚无社会经验，难免对语文教材中的一些知识理解不够。因此，为了帮助学生更好地理解课文内容，使他们的眼界得到开阔，思维得到拓宽，知识得到增长，从而更好地为今后的人格、语文素养、知识文化积累奠定基础，电教媒体和网络技术融入小学语文课堂，就成为必然。二者的结合既能够为小学语文教学提供更加丰富、有效、多元的信息内容，又能利用巧妙的问题创设使小学生更加热爱语文学习。因此，小学语文教师要突破传统教学思想的束缚，在教学中积极运用好电教媒体，使它成为教学方式创新、知识内容拓展、课堂情景和氛围营造等的有效工具，从而更加灵活巧妙地创设和解答学生的问题。

例如《草原》是一篇由老舍创作的散文，其用借景抒情的写作手法，在对草原风光景色的描述中，表达自己对草原的热爱之情。同时，文章中一些优美的语句和词语也是语文教学需要理解的知识点。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样。”“勾勒”和“渲染”二词，对它们的理解不仅能够为以后的写景作文积累词汇，还可以引导学生思考作者在句中用这两个词语形容线条的原因。这时，教师就可以借助互联网技术和多媒体结合的手段，先查询这两个词语的意思，来进一步让學生理解作者把这两个词语运用到草原山丘表达的巧妙之处。小学生在形成画面和线条的想象之后，教师进一步通过电教媒体进行草原景色的播放，使学生在直观、感官和理性的结合中，更深刻地理解词语和课文，更深入内心地感受大自然的美，并最终能用自己的语言解释这两个词在文中的用意和巧妙之处。

（三）通过兴趣激发培养主动思考能力

根据小学生的思维习惯、年龄特点，以及日常的教学经验积累我们可以得出结论：丰富的教学内容、个性的教学方式更有助于提高课堂教学效果，学生情绪更活泼，思维更敏捷。网络技术和电教媒体在课堂教学中的恰当运用，可以更好地达到上述效果。以小学语文教材中《一个小村庄的故事》一文为例，教师通过电教媒体在课堂播放动画，让学生在观看后针对小村庄由美丽到枯竭展开讨论，从而激发学生学习的兴趣，使学生更清楚地认识到小小的环境破坏可能给大自然造成灾难，从而更好地理解课文，培养保护大自然的意识。

三、结语

总之，网络技术和电教媒体综合运用于小学语文课堂已成为时代和教学的必需。它的合理巧妙运用可以为小学语文教学锦上添花，提高小学生综合学习能力，助力教师教学目标的高效完成。

参考文献：

[1]蔡慧琴，饶玲，叶存洪.有效课堂教学策略[M].重庆：重庆大学出版社，2009.

[2]李勤.小学语文课堂教学问题诊断与教学技能应用[M].北京：世界图书出版公司，2008.

[3]林雪莲.巧借电教媒体为小学语文教学锦上添花[J].中小学电教，2018（03）.

（作者简介：叶林魁，男，本科，舟曲县第二小学，二级，研究方向：语文教学）（责任编辑 刘月娇）