英语课堂中情境创设的方法

马艳伟

[摘 要]一堂生动有趣、教学效果显著的英语课，就像一道色香味俱全的菜肴，让人馋涎欲滴，回味无穷。如何让一堂英语课变得“色香味俱全”，教师就要添加适当的“佐料”。现行的小学英语教材的大部分内容都来源于现实生活，在备课过程中，教师要深刻地理解教材，结合教学内容和生活实际创设情境，这样才能激发学生的学习兴趣，使英语课堂形象化、趣味化、生动化，让学生在体会英语学习乐趣的同时，提高英语教学效果。

[关键词]情境教学;实际应用;情感体验

英语是联合国的工作语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。小学是小学生学习英语的最初阶段，因为英语课堂内容的枯燥，课后生活中又很少运用，大部分小学生对于英语学习不感兴趣，导致他们在学习时没有动力，只是被动机械地去模仿，使得英语课堂学习效率低下。在英语教学中，教师应千方百计地调动学生的主动性，灵活地构建有趣、生动、形象的教学情境，做到以趣激学，寓教于乐。

一、情境教学的含义

情境教学就是指教师在教学过程中，为了完成教学目标，引入生动具体的事物或场景，制造和创设适合理解教材内容的氛围环境，促进学生快速理解和接纳教材，并完成态度上的体验以及情感上的共鸣，促进学生心理机能得到全面发展。近些年来，情境教学已经被广泛地应用于课堂教学，收到了很好的教学效果，并受到了师生的普遍欢迎。英语情境教学的实质，就是让学生置身于直观性、趣味性、生动性的英语氛围中，把枯燥的语言知识融入到一定的情境中，使无味的机械学习变得生动有趣，耳濡目染，达到春风化雨，润物无声的效果。同时，由于情境教学的针对性强，能够有利于教师发现教学中的不足和存在的问题，及时对教学内容作相应调整。

二、英语教学中情境创设的重要性

1.激发学生学习的积极性

创设相应的教学情境，学生通过朗读、模仿、英汉互译、角色表演等学习加工和创作活动，在语音、语法、听力等方面有所提高和发展，极大地激发了学生英语学习的兴趣。

2.提高学生的交际能力

小学生学习压力较大，平时很少有机会参加一些课外活动来表现自己的才能，情境的创设，尤其是课本剧表演带给学生实践的机会，极大地帮助学生增强英语学习的自信心。在情景剧表演中，平时很少说话的学生敢于表达自己，基础差的学生得到锻炼，基础好的学生更好地展示自己，从而获得强烈的满足感和成就感。

三、英语课堂中情境创设的方法

1.根据教学内容，利用实物图片创设情境

现行的小学英语教材内容大都来自于现实生活，在备课过程中，教师要深刻理解教材，结合教学内容和生活实际创设情境，以激发学生的学习兴趣，使英语课堂形象化、趣味化和生动化，让学生体会学习英语的乐趣。如在教学水果类单词时，教师可以把水果的实物带到课堂。事先准备好苹果、香蕉、桔子、梨等，此时学生定会兴趣高涨，注意力集中，思维活跃，非常想知道这些水果的英文名字怎么说，这就是教学水果单词的最佳时机。在教学交通工具的单词时，可以选择色彩丰富、图案精美的各种交通工具的卡片，生动形象的图片可以替代教师枯燥的單词讲解。在英语课堂教学中，不仅名词可以运用实物或图片教学，一些形容词如高矮、胖瘦、黑白等也可以借助实物来表达，再添加一些练习进行巩固，教学效果非常显著。这些实物或图片宛如美味菜肴的佐料——课堂教学情境。当然，在句型和对话教学中这些方法也适用。

2.利用班级或校园环境创设情境

每种语言都需要它特定的环境，所以提供运用英语的环境是培养英语语言能力的重要途径，也是学生进行英语语言交际练习的重要场所。教室里的黑板、窗户、门、桌子、椅子、灯、墙壁、各种墙报等都可作英语交际的内容或道具，教室里的设施也可以被创设为家、图书馆、体育馆、餐馆、商店、医院、公园等场所的情境。学生可以根据学习内容需要进行布置，然后分组活动，可以进行购物、就餐、看病，体育锻炼等一系列话题的操练，这样学生就可以在潜移默化中感悟英语的魅力。此外，要为学生提供必要的语言环境。如同学们见面或遇到老师，都可以用英语打招呼：Hello！ How are you？ Good morning.学生总是饶有兴趣地用学过的英语语言来打招呼，有效的情境充分地调动了学生学习的积极性。除了上述方法，课前让学生欣赏英文歌曲、儿歌，在课堂上教学生唱英文歌曲，给他们讲一些有趣的英文小故事，讲一些中西文化的差异、西方人的习惯、风土人情等，都能为学生营造一个英语交际的语言环境，做到学以致用。

3.活跃课堂气氛，营造快乐和谐的课堂情境

为学生营造一个自主轻松、快乐和谐的英语课堂情境，能让学生在享受生活乐趣的过程中自然地进入到语言学习情境之中，从而使他们充满期待，发挥自身的主体性。当前，英语课堂教学最主要的问题是缺乏语言环境，而提供语言环境最主要的阵地还是课堂。而课堂资源及其有限，那么只能利用特殊教学的手段来营造英语教学的语言环境。如适时抓住学生刚学英语的时机进行“体态语言”“表情语言”的特写教学，让学生感受到英语的趣味性。如在学“read a book”“watch TV”“play computer games”时，可以利用游戏设置情境。首先将这些动词短语用多媒体课件展示，然后全班学生分组，小组选派代表上台，背对着这些短语，而面向短语的另一组学生负责用肢体语言或神态语言向自己的队友传递信号，让队友猜出单词的名称，猜得又对又快的学生可以获得奖励。在这个过程中，全体学生的大脑都十分活跃，负责表演动作的学生和猜单词的学生都得到不同的锻炼，同时，小组间的合作能力也得到了提高，增强了学生英语学习的兴趣。

4.借助英语游戏，创设乐学的情境

小学生天性爱玩，喜欢游戏，因为游戏有较强的趣味性，能够吸引学生的注意力。教师在备课过程中要把知识巧妙地融于游戏之中，让学生在玩中学，学中玩。教师设计的每一个游戏活动都要和所学的内容紧密联系，绝不能流于形式，要考虑到学生的参与度，必须要人人有事做。如在教学动词“write”“listen”“look”“run”时，可以采用小组合作方式，全班分组，三人为一个小组，一人出示单词，一个学生利用生活中的常态动作即兴表演，另一个同学根据队友的表演动作猜单词，猜对的为获胜组，可以让输的一组表演节目。再如在学习数字1-10，可以设计“找朋友”的游戏，将学生分组并编号，教师说出数字6，这时被编号为6的学生要马上站出来并找到写有six的单词卡片，同时举起卡片给同学看。这时挨着6号同学的编号为5和7的同学也要马上站出来，也要分别找到写有five和seven的单词卡片并大声读出来。游戏的过程中，教师要注意指导学生的发音，及时纠正。通过这个游戏活动，不仅锻炼了学生的反应能力，激发了学习的兴趣，也通过游戏情境的创设让每个学生都参与到课堂之中，创造了高效的英语课堂。

5.利用体态语言创设情境，带给学生不一样的生活体验

小学生通过教材掌握的英语知识并不多，语言能力有限，因此在师生交流以及生生交流时经常会遇到很多阻碍，这时师生之间急需一种浅显易懂的语言作为传达情感或交际的工具，那么借助肢体语言就能做一个很好的诠释。教师可以像演员一样，把书本要表现的内容通过肢体、面部表情、手势、动作、体态等表现出来。如在教学形容词“happy”“sad”“angry”时，教师可以直接通过面部表情来表现，这样的情境会给学生留下深刻的印象，有助于教学任务的完成。再如当学生准确地回答问题，正确地解决问题时可以给他鼓掌、竖起大拇指、拍手、拍拍肩膀等动作来表达对他的赞赏与肯定;当学生不认真听课，书写不工整，用责备的目光给他们以暗示。肢体语言是有声语言的有效补充，利用好肢体语言就可以创设一个更加高效的课堂。

6.利用多媒体创设情境，调动学生的感官体验

多媒体是英语课堂教学中常用的一种手段。在课堂上，教师可以根据教学内容的需要，借助多媒体辅助教学，学生通過多媒体所设置的情境，达到感官上的刺激和兴奋，使大脑处于活跃状态，从而主动地去思考，使整个课堂活跃、开放、自主。如在教学“season”时，教师可以在课件上播放春暖花开的春季图片、烈日炎炎的夏季图片、五谷丰登的秋季图片、白雪皑皑的冬季图片。看到这些图片，学生自然联想到各个时节，主动去学习“Spring”“Summer”“autumn”“winter”四个单词。多媒体教学有着其它教学手段不可替代的作用，能让学生展开无限的想象，帮助学生轻松掌握教学目标要求的知识点和要点。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，乐知者不如善之者。”小学阶段英语教学的目的就是使学生乐于学习英语，善于学习英语，这就要求教师要充分利用情境教学这一有效方法，拓展英语教学的形式，培养和发展学生学习英语的动力及兴趣，让学生耳濡目染，将英语和生活相结合，从而培养学生综合运用语言的能力和交际能力，最终获得全方位的发展。

参考文献：

[1]杨利.浅谈小学英语中的情境教学[D].教学导报，2017-04-18.

[2]陈晶莹.在小学英语教学中关于情境教学方法的研究[J].英语园地，2017，（10）.

（责任编辑 付淑霞）