如何提升学生的自信

王洪江

[摘 要]现在很多学生缺少自信，缺乏自控。如何培养、提升学生的自信心和自制力，是值得教育工作者认真研究的问题。自信是成功的催化剂，它能使学生在智力、体力、处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。本文依据小学生的年龄特点和心理特征以及本人的教学实践，结合杜郎口中学的好做法，主要从六个方面对学生进行自信的提升。

[关键词]自信;激励;兴趣;主动性

有人说兴趣是最好的老师，兴趣在哪里？在自信里;自信在哪里？在学生尝试着自己做、自己想、自己问、自己干的过程中所获得的满足感，这种满足感让学生有了自信和自尊。自信是成功的第一基石，也是成功的催化剂，它能使人在智力、体力 、处事能力等各方面获得主动发展。现在很多学生无论做什么事情，都喜欢说“我不行”“我不会”，缺少足够的自信心和自信力，那么如何提升小学生的自信呢？

一、用宽松愉悦的环境促进学生自信

学生大部分的时间都在学校里渡过，学校里的民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态也越好，越自信。反之，学生就会孤僻、自卑。所以教师要努力为学生营造一个良好的环境。在一个舒心的学习环境里，浓浓的师生情意、互助互学的氛围会使学生感到班级犹如一个大家庭，增强了学習的自信。

例如，让学生在每节课上都觉得“我能行”，每个授课的教师可以说：你们每个学生在老师心中都是一张洁白无暇的纸，同样的完美无缺，老师很愿意听你的发言。教师这种平易近人的做法会使每个学生体会到教师对自己的信任，因此愿意发表自己的意见，使教师了解他们的所想，如此往复，浓浓的师生情谊，为促进学生的自信奠定了基础。又如，教师可以设计一个学生自我评价表，让学生从自我学习能力、习惯养成能力等几方面对自己进行乐观的自我评价，让他们在看到自己的长处同时更看到自己的不足，在此基础上大家轮流当科代表和学习小组长，让学生有获得感。学生通过小组间的合作交流感到“我能行”，就会全神贯注投入课堂教学和班级活动，促进小组中每个成员的自信。

二、用激励性评价鼓励学生自信

我们知道训斥只会使人产生沮丧，而表扬才会激励人不断进取。在教学活动中，教师要善于用鼓励和表扬激发学生的创造力，树立他们的自信心。教师所给予的肯定和鼓励能产生积极的心理效应，适当的赞美言辞是滋润学生自信心的雨露。

例如，在教学中教师可以根据学生的上课表现给予一些激励性的评价，对于好学上进的学生可以这样鼓励：只要持之以恒再加把劲定能达到目标;对优生可以这样鼓励：你真是个聪明的孩子，老师觉得你很有方法，能用更好的方法去学习，你会更出色;对中等生可以这样评价：其实你有很大的潜力，只要和老师一起努力，你肯定是个出色的优等生;对落后的学生采取这样的评价：你长大了，学习能力也随之上升了，加倍努力虚心请教，一定会令老师t 同学刮目相看的。我教过一个学生叫博文，家庭背景比较复杂，父母离异，父亲再娶并常年在外打工，孩子和继母生活在一起，逆反心理很严重，继母管教从来不听。没有家庭的温暖，他放任自流，在学校打架斗殴是常事，上课不听讲和前后桌打闹。但博文是个聪明的孩子，我抓住这一优点和他谈话，在生活上关心他，在学习上帮助他，帮他树立自信。有一次，他上课不做习题，我把他叫到了办公室，让他在办公室完成练习，开始他闹情绪说不会做，我说你先做，不会的问我，做对了有奖励，于是他静下心来，耐心完成了练习题，竟然做对了很多，我给他了小奖励，他的脸上露出了笑容。我趁热打铁，鼓励他从现在开始认真复习，期末一定能考出好成绩。在我的鼓励下，期末测试果然没让我失望，取得良好的成绩，他的自信心也慢慢树立起来了。博文的事例告诉我们，在学生学习和生活实践中教师要经常鼓励学生，让他们勇敢去表达自己的想法，表现自己的本领，尽可能让他们尝试成功，进而让他们自信。

三、用“每周一信”帮助学生自信

小学生处事直率，取得成功时欣喜若狂，骄傲自满;遇到失败时垂头丧气，丧失信心，甚至自暴自弃。如何让学生更自信，我认为“每周一信”可以为师生创设交流的平台，便于师生之间及时进行心灵沟通。

我曾教过一个女生，每次考试成绩很优秀，但她很孤僻，平时课上从不主动举手发言，找她谈话也不出声。自从我设立“每周一信”的日记作业后，我了解到她是个自尊心很强的女孩，没有一定把握她是从不发言的，怕说错了会被同学嘲笑。我找她谈话，在表扬她的优点的同时指出她的弱点是不自信，失去了自我展示的机会，压制了自己的能力。在与她促膝谈心后，她完全变了，成了一名全面发展的好学生。“每周一信”的坚持使学生乐意把家中的、与同学间的、学习上的困惑向教师倾诉，教师再通过谈心让他们感受到教师在时时刻刻关爱他们，从而促进了学生的自信。

四、用竞赛活动巩固学生自信

多年的教学实践告诉我：学习中的成功体验有助于进一步激发小学生的求知欲和自信心;屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避。因此，教师要有针对性地为学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力随时捕捉学生的闪光点并加以表扬。据此，根据教学内容可以开展一些行为习惯、学习习惯、学习成果的竞赛，让学生在竞赛活动中积累成功的经验，在活动中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信。

在我所教的班级里有一位学生，不遵守纪律，学习不好，同学们讨厌他。于是，我主动接近他，及时表扬他所取得的点滴进步，而且根据他表演能力强这一特长，让他在课堂上对所学内容进行表演，他那绘声绘色的表演赢得了同学们的掌声，从此他变了，变得遵守纪律了，学习也进步了，同学们慢慢地接受了他，他也开始变得自信起来。

五、展示自我增强自信

2016年我随初中教师一起到山东省杜郎口中学考察学校管理和班级管理，有一天，我在操场看学生上体育课，跑来四五个学生，其中一个小女孩说，老师我给你背一篇文言文《师说》吧，我莫名其妙地问为什么啊？她说我们学校有向客人展示自我的任务，然后她就绘声绘色地背了一遍，并且让我在她的日记本上签字，其他几名学生也背诵了诗歌、古诗和概念。通过了解，杜郎口中学最大的特色就是学生展示。

到过杜郎口中学的人都会被杜郎口的课堂所震撼，为学生争先恐后的精彩展示所倾倒，真正看到了由学生主宰课堂的生动活泼场面，其奥秘在哪里？主要是大胆把学生展示引进课堂。杜郎口的学生展示是课堂的灵魂，展示，是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。所谓展示，是学生在预习的基础上上讲台，当小先生讲解。学生的自主活动贯穿于整节课的始终，通过学生的动口，动手，动脑来展示预习的成果，达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格，培养自信的目的。学生要有全员参与的意识，无拘无束的动，随心所欲的说。为了培养學生的自信，杜郎口中学还创编了课堂教学展示歌：

我自信我最棒，聚焦点处来亮相。

胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。

一握拳一挥掌，肢体语言来帮忙。

嘴里说心中想，嗯啊口语别带上。

展示完忙退让，褒贬评价记心房。

杜郎口中学的这一经验，给我们以深深的启迪。在教育教学中，我时常以此激励自己，不断为学生创造展示自我的平台，让学生在收获成功和快乐的同时，获得自信。

六、培养健全的人格夯实自信

立德树人是我们的根本任务，作为教师要把培养学生的健全人格放在首位。教育教学工作是培养学生怎么做人，怎样做事，千万不要狭义地把教学理解为学生学知识，会考试。只有学生具备了完善的人格，才能说我们尽了责任与义务。培养学生具有自主、自信、自强不息的性格，形成勇敢有为、探索创新的精神与团结合作、服务奉献的品质。只有如此，学生走向社会才能做出应有的贡献。自主是发展的前提，自主要靠课堂上的放手，民主激发与期待来培养。训练目标要让学生自己确定思路、自己选择方法，让学生主动练习并形成技巧，让学生自己去探索规律，允许学生走岔路出差错。只要学生开动脑筋去思考，去比较，去实践，就是课堂的成功，课堂不要简单地使用达标率来衡量学生，否则就会使一部分学生失去信心，看不到成功的希望。自信和勇气是一对孪生兄弟，自信靠成功做支撑，做是自信的基石，课堂上让学生谈一谈，想一想，写一写，画一画，议一议，变一变，讲一讲，试一试，用一用，做一做，做中思，做中学，做学合一。学生在自我探索中，在师生互动中，在教学相长中，在辩论切磋中，在启发感染中形成自信，大度。

每个学生都有闪光点，只要教师用心去挖掘，想办法去引导，学生的自信就会得到提升，学生的自我认识就会得到发展，从而通过自信走向成功。

参考文献：

[1]崔其升.杜郎口精彩有效课堂原创者说我的管理方略[M].长春：东北师范大学出版社，2011.

[2]崔其升.崔其升与杜郎口经验[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

（责任编辑 付淑霞）