初中英语书面表达教学策略的实践研究

刘珊

【摘要】书面表达是初中英语教学的重点环节，它可以反映出中学生在英语学习方面的综合能力，因此我们需要采取一些必要的教学方法，来提高学生的英语学习水平。文章主要针对初中英语书面表达教学策略进行实践分析和研究，为促进初中学生书面表达水平以及英语综合水平提供一些建议。

【关键词】初中英语;书面表达;教学策略;实践研究

书面表达是英语教学的重点和难点，因此需要针对书面表达教学策略以及教学过程进行分析。随着经济全球化的发展，英语成为国际之间交流的通用语言，学好英语对学生来说很重要。但是从当前的情况来看，许多初中生的书面表达能力比较低。为了改变这种现状，我们需要在教学过程当中，采取一些比较合适的教学策略，来提高学生的英语书面表达能力，为之后的英语学习打好坚实的基础。初中英语教学可以说是整个英语学习阶段的重点，这个阶段对学生英语能力的培养有很重要的作用。文章主要从英语的书面表达教学来进行研究，具体分析了其在初中英语教学过程中的重要性，并从中总结出书面表达的教学策略，为之后深化初中英语教学发展提供一些借鉴。

一、书面表达在初中英语教学中的重要性

对初中生来说，英语书面表达在英语学习当中占据了重要的位置，它的重要性体现在它占英语考试卷面分的占比量大，也体现在它是衡量一个人英语综合水平高低的重要指标。因此，书面表达一直都是英语学科的重点内容。在实际教学当中，我们发现学生的书面表达存在很多问题，比如说谓语动词使用错误，在进行表达时使用的句子非常单一，词汇量比较少，等等，如果这些问题得不到合理的解决，那么学生就没有办法写出令人满意的文章，对今后的英语学习也会造成影响。因此，我们教师在教学过程当中，要制订符合英语书面表达学习的教学策略，使学生能够掌握书面表达的方法，进一步提升他们的书面表达能力，从而提高英语综合水平。

二、英语书面表达存在的问题

1.汉化英语

英语和汉语是完全不同的两种语言。汉语是我们的母语，一个人从出生之日起就开始接受这种语言的熏陶，因此，学生在进行英语学习时，容易受到汉语思维的影响。这种影响体现在，用汉语的语序来进行英语语言的组织，用汉语的读音来学习英语的发音，等等，完全背离了英语学习的思维。用这种汉化的形式进行学习，掌握的知识是不牢固的，而且不利用学生接下来的学习，也影响学生在现实生活中运用英语。

2.词汇量少并且记忆不牢固

英语的许多单词都具有相似性，对于习惯了汉语学习的学生来说，记忆这些单词是很困难的，而且容易将这些相似的单词搞混，就造成了单词意思理解错语、记忆不牢固等问题。而且随着年级的上升，英语单词越来越多，学习也越来越难，如果之前的单词积累存在问题，那么后期的学习就会越来越吃力。如此恶性循环，学生积极的词汇量就越来越少，记忆也越来越不得法，对学习也就越来越不感兴趣了。

3.时态错误

在英语书面表达当中，时态是一个很重要的点，时态对了，语言表达才正确，时态错了，那么整个书面表达的意思就有出入了，会直接影响学生要表达的真正意思。我们在实际教学当中发现，很多学生在进行书面表达时没有注意时态问题，或者说没有注意审题，导致在写作过程中出现时态错误问题，这对学生来说是非常不利的。

4. 错用词性

在英語书面表达过程中，除了要注意时态，还需要注意因为时态而变化的单词，以及单词与单词之间的关联词的使用，或是句子与句子之间的连接词等。在实际教学中，我们发现学生不清楚什么时候该用什么性质的词，不管是一般现在时、过去进行时、过去将来时，还是现在进行时，都用一样的单词。除此之外，也不会使用正常的连接词进行单词与单词之间的连接，句子与句子之间的连接，只是很机械地把所有的重点词、重点句连接起来，没有连接词，没有过渡词等等，致使书面表达缺少很多内容，使得整篇文章不知道要表达什么。

5.缺乏一定的逻辑性

许多学生在进行书面表达的过程中，通常是简单地看一遍题目就开始进行写作，根本就没有对自己想要写的内容进行构思，不知道自己应该先写什么，之后再继续写什么，而是一边写一边思考，最终写出来的文章给人一种凌乱感，缺乏一定的逻辑性。

三、初中英语书面表达的教学策略

书面表达在英语学习当中占据了一个很重要的位置，因此教好学生如何进行英语书面表达很重要，也很必要，而且书面表达是英语教学的重点和难点，只有解决了这个问题，学生才能有效提升英语学习水平，才能提高英语学习成绩，从而提高自身的英语综合能力。那么，应该实施什么样的教学策略才能提高学生的英语书面表达呢？笔者将从以下几个方面展开说明。

1.巩固英语基础知识

英语教师在进行教学的过程当中，需要给学生讲述一些容易记忆单词的方法，比如可以让学生通过词性的变化或者是音标来进行单词的记忆，这样不仅能够帮助学生准确地记住单词，还能使学生的记忆非常深刻。当然，教师也可以使用一些单词光盘，让学生掌握这些单词的准确读音，然后通过自己来巩固练习，并记住所学习的单词。

2.增加时态的训练

在对学生进行教学的过程当中，需要加强对时态的训练，对动词的时态进行讲解与练习，让学生对时态的使用有一个深入的了解，而不是在进行写作的过程中胡乱使用。

3.进行句型的讲解与分析

句子当中最核心的一个部分就是句型，句型是将语法和词汇组织起来形成一个比较完整的句子。教师在进行书面表达讲解的过程当中，要让学生了解句型的基本样式，这样才能在书面表达的时候抓住核心部分，使句子的内容更加完整。

4.阅读相关的材料

书面表达的能力是学生在进行不断的练习的过程当中逐渐提升的，因此，教师要多督促学生进行书面表达的写作。通过这样的写作练习，不仅能够使学生的词汇量增大，语法和句型等记忆也会更加深刻，还有利于提升学生的书面表达能力。当然，当中最重要的还是需要学生积累词汇量，当学生的词汇量达到了一定的程度时，教师就可以提供一些阅读材料让学生进行阅读，并且对其中的重点句型以及句子的结构、核心词汇进行了解和掌握，这样可以使学生在以后的写作过程中模仿好的句型，提升书面表达的能力，从而提升自身的英语综合能力。

5.仿写训练

仿写是一种能够提高学生书面表达能力的训练方法，学生可对文章的格式、结构、表达方式、句型等进行模仿。值得注意的是，教师在仿写当中必须指导学生要灵活运用，切不可生搬硬套。例如，教师可以让学生根据教材中的“Christmas Day”一章中的用词、结构、句型等行文方式来仿写我国的中秋节、春节等节日。又如，可让学生根据“Travelling”课文仿写旅游的感受与经历，描写感受时，可使用feel excited，beautiful view，great time等词组。在学生仿写完毕后，教师可以通过学生互评的方式或是教师自己评阅的方式，帮助学生发现并纠正当中存在的语法错误。

6.问答训练

问答训练是通过师生之间的互动，在一问一答后再由学生整理问答内容，使口头表达与书面表达相结合的一种训练方式。此种训练方式不但可以了解学生对英语知识的掌握情况，还可以提高学生的英语口语能力，更重要的是通过将口语转化为书面语后，学生的书面表达能力也得到增强。在实际教学中，笔者会根据学生的认知水平进行问答训练。针对初一学生，笔者提问的问题会相对简单一些，会慢慢引导学生，难度逐渐增大，让学生的书面表达能力也随之循序渐进。例如，笔者让初一学生写一篇自我介绍时，首先由笔者提问，学生回答，再让学生根据师生的互动内容整理成文。

四、結语

在教学过程中，我们需要重视书面表达的作用，并且可以通过书面表达来了解学生的整体学习情况，从而准确地对学生的英语水平进行考量。在此过程中，教师需要转变教学模式，迎合教育改革的需求，重视书面表达的作用，除了传授简单的句式及语法外，还需要进行书面表达的技巧培养，让学生在学习的过程当中，对英语表达有全面的理解。英语的书面表达是学生英语综合水平的体现，因此初中英语教师在教学的过程中需要结合学生的具体情况，采用适合的教学策略，并且在教学的过程当中不断地总结经验，从而使初中学生的英语书面表达能力得到不断的提高。

【参考文献】

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