新时代视域下高职院校心理健康教育实施路径探析

李佳

摘要： 随着国家近几年来对职业教育的投入，高职教育不再只是扮演补充和附属的角色，其重要性和普通大学、专业院校一样，日益发展成为高等教育的中坚力量，而高职学生毕业后主要面向企业生产、管理、服务的第一线，该群体的心理状况直接影响着国民心理素质的整体水平以及社会和谐状况。高职生的心理健康教育成为高等职业教育中的重要内容，文章阐述了高职院校心理健康教育的工作现状，通过研究高职学生的心理发展特点，结合高职院校的工作实际，思考探索了高职院校心理健康教育的实施路径。

关键词： 高职院校;心理健康教育;实施路径

一、前言

20世纪80年代中期以来，随着改革开放的深入，我国高等教育规模不断扩大，社会竞争加剧，大学生所承受的心理压力也日益增加，心理健康教育逐步受到重视。中共中央在1994 年印发的《关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》文件中，首次指出要对学生进行心理健康教育和指导，正式把心理健康教育纳入德育的范畴。21世纪以来更是多次下发文件，2005年教育部印发的《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中，着重强调了大学生心理健康教育工作的重要意义，更具体地提出了工作要求。2011年教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》和《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》两个文件更进一步地细化了该项工作的要求，这都表明国家对心理健康教育工作的规范性和科学性愈加重视。

高等教育包含了高等职业教育，由于国家的政策导向，高等教育在今后一个时期将要加快发展现代职业教育，同时一部分本科院校也将开展职业教育，因此，在高等教育中，高职生这一群体将占据越来越重要的位置。职业技术学院、高等专科院校的学生同普通高校大学生相比较而言有其特殊性，除了大学生固有的共同特质之外，高职院校学生的知识体系、能力层级、情感表达都独具个性[[]]。他们正处于自我和谐水平不断发展、自我意识不断成熟、自主观念不断建立以及自我价值认同不断构建的人生关键时期，他们同时也面临着成长、成熟和社会竞争的压力。高职生通过3年的专业化技术培训后，主要面向企业生产、管理、服务的第一线，这部分群体的心理状况直接影响着国民心理素质的整体水平以及社会和谐状况，因此，高职生的心理健康教育成为高等职业教育中的重要内容。

二、高职院校心理健康教育工作现状

（一）心理健康教育体制机制建设

在工作标准文件下发后，很多高校开始更规范有序地开展工作，高职院校起步较晚，但大部分学校能够贯彻执行文件精神，成立心理健康教育工作领导小组，构建总体工作体系，开设大学生心理健康课程，制定课程方案，设立心理健康教育咨询机构，形成了学校、院系、班级三级心理健康教育网络，实现了从教育到咨询，自助到互助相结合的心理健康教育辅导体系，构建了全覆盖、内容广、针对性强的心理健康教育网络，使学生在课堂内外都能接受到有效的、及时的心理教育辅导，保障学生的身心得以健康全面的发展。有的高职院校已经建立起“学校、院系、班级、宿舍”四级心理健康教育网络，通过全覆盖的工作模式大大提升了工作水平和效果。

但也仍有一些高职学校不够重视心理健康工作，用老眼光看待学生发展，重技能学习，轻内在素养，甚至有未成立專门的心理教育咨询部门的个别情况，有的虽然建立了机构，但对于心理健康工作的开展停留于表面，整体工作未形成科学的体系，工作制度不明确不完善，学校统筹协调作用没有得到充分发挥，学校各个部门的参与度、支持度不够，对大学生心理工作的重要性在认识上有待进一步深化，没有意识到学校在指导和帮助大学生塑造良好心理过程中肩负的职责，也尚未形成课程教学与心理咨询相结合、个体咨询与团辅活动相结合、心理发展与危机干预相结合的有效工作体系。

（二）心理健康教育师资队伍建设

《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准》（以下简称为建设标准）中指出：高校应按学生数的一定比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师，每校配备专职教师的人数不得少于2名，同时可根据学校的实际情况配备兼职教师。参考文件标准，大部分高职院校的心理健康教育师资力量尚未充足，受地域因素及城市发展情况的影响，各学校的师资配比差异较大，以安徽省为例， 2017年，全省81%的高校达到省教育厅规定的“定岗、定编的心理健康专职人员与全日制在校学生比例达到1：3000-4000”的基本标准，高职院校的比例相较于本科高校更是不足。很多学校仍然缺少专业的心理专职教师，少部分学校师资配比严重不足，持有国家心理咨询师职业资格证书人数较少。有的学校由辅导员和思政教师兼任心理健康的任课老师，教学的专业性差异显著。而对于专兼职心理人员的继续教育投入也有限，能够进行系统学习的机会和平台极少，大多数老师都是通过在社会私立机构开办的培训班进行自费学习，这当中的规范性和水平差异也较大。同时，由于私立培训机构规范性参差不齐，较少有学校能给予咨询师专业学习的经费支持，使其很难进行连续的、稳定的案例督导，使得很多学校咨询案例中的问题和困难不能及时有效的得以解决。缺少官方组织的平台来进行咨询伦理、咨询技能的学习，这导致专兼职咨询师队伍的整体工作水平发展受限。

（三）大学生心理健康教育教学体系建设

大部分学校按照文件标准开设了《大学生心理健康教育》课程，并将其作为公共必修课，但与建设标准中要求的学分和学时仍有差距，很多学校仍未达标，而有些重视课程教学的高职院校已经构建了1门必修课，多门选修课和网络课程组成的“1+X+X”课程体系，由此可见，高职院校之间对于课程的重视程度以及教学投入相差较大。随着信息化的发展，线上教学成为了一种课程趋势，但一些学校为了解决授课教师不够、课时不足的问题，通过购买网络课程来代替心理健康的实体课程教学。高职学生对学习的主动性和自控力较薄弱，线上课程在无监督的情况下出现了学生刷课应付的现象，而且心理健康教育教学的师生“面对面”本就极具意义，缺少了对学生的接触和观察 ，很多问题法发及时干预，无法保障学生听课效果，这大大削弱了此门课程的作用。更有一部分高等院校尚未开设这门课程，未配备专业心理学教师，完全忽视了学生心理健康教育工作，学生日常的心理问题都是仅由辅导员来干预，这也造成了很多隐患和危机的发生。

（四）大学生心理健康教育工作场地建设

以安徽省为例，省厅出台了省示范中心建设标准规定“本科院校生均每年不低于15元，高职高专院校生均每年不低于10元”，教育厅调研数据显示，39%的高校没有按要求投入，少数参加“示范中心”建设的高校也未达到这个标准，高职高专院校在心理健康教育工作场所、设备条件、经费投入等方面大部分更是不到位。高职院校侧重对学生进行职业知识和实训技能的培养，从而确保学生在工作岗位上的技术能力，也保障了学校的就业率和社会口碑。相较于在学生专业技能培养方面而言，心理健康教育方面的重视度及投入是远远不够的，各学校的场地情况也是两极分化，投入较多的高职院校建立了丰富多样的专业场地，除了满足日常的接待与咨询，还建立了用来进行沙盘治疗、团体辅导、心理测试、情绪宣泄等多样化的功能室，甚至结合最新的AI科技与VR设备提供给学生情绪放松的专业平台。而其他的学校投入十分有限，虽然建有专业场地，但面积十分有限，有的学校只有预约接待室和个体咨询室，限制了心理健康教育与心理咨询活动多样化地开展。少数学校甚至并未建立开展心理辅导活动及心理咨询的专业场所，这使得很多学生的心理问题难以有效地解决，也让日常心理健康教育与咨询服务工作的有效开展受到阻碍。

（五）危机预防与干预体系建设

进入信息时代，新闻资讯的传播速度非常快，在危机事件发生时，校方面临的舆论压力极大，事件的发生发展，容易被快速传播、甚至事实被歪曲，成为网络中的热搜话题，因此危机事件发生的比率虽然不高，但造成的影响非常大，这也使得学生心理危机的预防干预工作成为当前大学生心理健康教育工作中的一个难点。目前，一部分高职学校建立了心理危机预防与干预系统，在新生入学一周以后开展心理健康普查并建立心理健康档案，通过量表分数筛查出可能具有潜在风险的学生，进行进一步的约谈和定期的重点关注;有的学校制定了心理危机预防与干预工作方案，已经形成由学校、院系、班级、宿舍的四级心理危机预防系统;并已经建立有心理危机转介机制。但较多的学校还未形成明确的工作流程，除了新生的心理普查，也不再进行定期的危机筛查，我们会发现一些家庭情况特殊的群体，临近实习毕业的学生群体，都容易爆发心理危机，同时对于男性学生和女性学生应考虑性别因素去进行危机预防，考虑他们容易发生的危机和困难有哪些，在日常的教育咨询中开展相关活动，做好预防。有的高职院校没有形成科学合理的工作体系，未制定层层联动的工作机制，这造成了危机情况发生时，信息不能有效传达，危机问题不能及时被关注，更难有效地进行干预、解决。

三、高职院校心理健康教育实施路径的思考

（一）建立健全高职院校心理健康教育体系

建立健全高职院校心理健康教育体系是高职院校心理健康教育实施的一条重要途径，只有建立完善的体系，才可以让“心理健康教育”这件事更加的长久，而不是三分钟热度。各省教育厅应依据国家文件结合省内情况单独出台高职院校的心理健康工作标准，包含具体的心理健康教育体系、心理健康教育专业师资培养发展制度、心理咨询场地建设及工作制度、心理危机预防与干预的制度等。高职院校可以更加明确清晰地依照文件规定，结合自身实际情况，具体问题具体分析，成立心理健康教育工作领导小组，协同专兼职专业人员共同建立起心理健康教育各项工作的体制机制，明确各层级工作人员的职责，完善心理健康教育网络工作体系，使这个体系规范化，科学化，在互联互通的模式下做好本环节的工作，使得心理健康教育更加具有针对性和具体性，让心理健康教育实施起来清晰明确不空泛，使每个学生都可以及时获益。

（二）加强心理健康教育专业人才培养

培养一支专业化队伍才能保障心理健康教育工作顺利实施。高职院校普遍存在心理健康教育师资力量严重不足的情况，这大大阻碍了工作的有效开展。按照文件标准配备专兼职心理教师及心理咨询师，除了配备专职工作人员，也亟需培养发展现有的兼职教师来充实师资力量，尤其要充分发挥如辅导员等学管人员在该项工作中的骨干作用，利用他们与学生朝夕相处的优势，通过各班级辅导员配合二级学院心理健康工作站和心理中心的形式开展心理教育工作及活动。切实采取有效措施加强对该项工作师资队伍的培训，结合心理健康教育工作特点和实际情况，合理地考虑制定心理健康专职人员的职称评定办法。希望国家及省厅多组织行业专家举办学习交流活动，通过官方的、规范的学习才能促进专业队伍的成长发展，多组织教学比赛，学生心理活动大赛，激发广大教师和学生参与心理健康教育活动的积极性和主动性，以此锻炼教师教育教学能力。同类型职业院校间要加强心理工作的经验交流和互帮互助，以共同提升工作水平。高职院校要像重视专业学科职业技能大赛那样重视和支持心理咨询师的理论学习、案例督导，如果没有规范连续的伦理学习和技术理论的及时更新，咨询师无法更有效地解决来访学生的问题，甚至会造成对学生和自己的心理误伤。同时，要鼓励和指导辅导员等学管人员考取心理咨询师职业资格证，定期开展学管人员、班级心理委员、学生骨干及其他相关人员的校内心理健康专题培训，使其成为心理工作的重要力量[[]]。

（三）做好危机预防与干预工作

认真规划心理危机预防与干预工作，制定学生心理健康预警与危机处理方案，明确工作流程及相关部门的职责，建立健全心理危机预防与干预系统。积极在心理咨询中心、学院、校医院、精神疾病医疗机构等部门之间建立科学有效的心理危机转介机制[[]]。转介过程应详细记录，做到有据可查，有效防范重大心理危机事件的发生，关于此类情况的休复学处理流程应经讨论编写进学生管理手册，既要尊重保护患病学生的福祉也要保障其余在校学生的生活和学习。有效开展心理工作应建立在了解学生心理状态的基础上，只有充分了解情况，才可以对症下药，因材施教，有针对性地提出独具特色的心理教育方案[[]]。學校要做好新生的入学心理普查，通过科学规范地操作筛查出需要重点关注的学生，心理普查的结果也为院校制定学生管理工作规章和制度提供了科学依据。针对老生也应定期开展心理危机筛查，及时发现有心理问题及高风险的学生，进行约谈反馈，结合谈话内容，认真分析，找出学生的问题所在，进行充分全面的评估，结合不同类型和性质的情况，提出合理适宜的解决办法，给予相应的心理教育、心理咨询及重点关注。有的学校做法较完善，构建起了个人、寝室、班级、学院、学校、家庭和专业医疗机构相互协作与配合的七级工作网络。这项工作不只是心理专业人员的工作，只有从班级到院系到学校，从学管人员到心理专业人员都层层联动起来才能更有效地做到防患于未然，早发现、早干预，让学生在校期间的成长发展更有保障。

（四）积极推动心理健康教育教学建设

要以教育部下发的工作建设标准及教学基本要求文件为指导，把大学生心理健康教育课程纳入到教学计划和人才培养方案中，将心理健康教育主干课程作为公共必修课开设，保障课时、学分到达文件标准，采用小班教学的方式进行教学，积极构建“必修课+选修课+网络课”课程体系，切实发挥线下课程教学主渠道的作用，鼓励教师根据本校学生特点及实际条件编写校本教材，形成个性化定制课程，探索科学、趣味的考核方式，同时积极拓展研讨各类形式的课程，如素质拓展类型的实践课、关于人际、恋爱、亲子关系等主题的选修课程，还可以制定研讨开发微课、大规模线上课程;要全面科学合理设计课程，注重教学方法改革创新，结合时代特点、学生特点利用信息化教学手段，采用互动式、体验式、分享式教学模式，充分调动学生的积极性和参与度，不断提升课堂教学效果;要重在日常、重在全程、重在养成。

（五）开展各类形式丰富的心理健康活动

拓展心理健康教育活动的空间，不只局限在课堂上，在课外通过心理类社团组织、朋辈团体组织，把心理教育工作融入到形式丰富的校园活动中。创建心理健康网站、心理健康教育论坛、微信公众号、官方微博等，拓展学生获得心理健康知识的途径，促使学生形成正确的心理健康意识。除了每年定期举办“5.25”“12.5” 此类心理健康教育月大型活动，还可以联合学生社团开展丰富多彩的课外活动，如心理小课堂、各类主题的团辅和心理沙龙、心理剧剧本编排及舞台表演等。积极打造有利于大学生蓬勃向上、良好发展的环境，促进学生的积极性，主动性，创造性，增强学生对心理健康的重视程度，提高学生的心理素质，以帮助他们更好地适应社会、发展自我，帮助其成长为可以恰当应对学业、生活、情感、生涯规划和就业中的实际难题，让他们不仅能够进行自我心理调节与成长，也能够发挥朋辈作用，采用心理互助的方式共同解决心理问题，获得成长。

四、结语

高职院校在人才培养中起到了至关重要的作用，高职学生在大学生群体中占比很大，这部分学生在成长成才中如果面临严重的心理问题不能得到及时有效的解决，会造成严重的后果，这部分群体的心理健康水平也影响着国民心理素质的整体水平以及社会和谐状况，这使得高职院校的心理健康教育工作变得尤为关键，我们一定要保证心理健康教育落到实处，找到有效多元的工作路径，多渠道、全方位地开展高职学生心理工作，助力国家整体的大学生心理健康教育工作。新时代要有新气象、新作为，在党的十九大精神指引下，我们应全面加强和改进大学生心理健康教育工作，积极推进大学生心理健康教育科学化、专业化、规范化、标准化建设，在新时代努力开拓大学生心理健康教育工作的新面貌，把高职学生培养成为既有职业技能又有健康身心的高素质技能型人才。

参考文献：

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