基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探

王名霞

[摘           要]  近年来，信息技术不断发展，现代化教育方式层出不穷，传统的中职教学方式越发不能适应当下的教育改革形式。中职化学教学中，通过采用微课的方式，很好地提高了学生的学习效率，也增强了中职化学课堂的实效性，而且微课的翻转课堂模式，也让中职学生从传统的学习模式中跳出来，帮助学生更加有效地学习中职化学知识。在中职化学教学中，微课的应用十分广泛，并且对中职化学知识点的学习产生了较大的作用和意义。因此，微课的实行，适应了这个充满信息化教育的时代，发挥着巨大作用。

[关    键   词]  微课;翻转课堂;中职化学教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2020）15-0158-02

微课，简而言之，是一种知识点和教学视频相结合的教学手段，能让学生清晰地看到教学画面，具有开放性、直观性和共享性等特点。通过利用微课的翻转课堂教学模式，突破了传统教育模式的弊端，活跃了课堂气氛，也给学生带来了不一样的课堂体验，并且利用信息技术，将星点零碎的知识点系统化、综合化，使学生能够清晰地理解化学知识点，进而提升学生的学习能力和成绩，助力现代教育事业的发展。

一、微课的翻转课堂概念及优势

微课的翻转课堂方式主要就是通过智能手机、电子计算机等新媒体设备获得学习资源，以简短的视频作为学习的载体。虽然讲解视频的时间不是很长，但是充分凝聚了化学课堂上的重要知识点。这些知识点不仅条理清晰，而且非常直观，容易被学生理解。并且微课的翻转课堂教学模式还有一个明显的特点，十分方便学生的学习，能够根据学生的学习特点，设置不同的难度梯度，以便于给每一位层次不同的学生都提供高质量的教育。学生可以在网上寻找自己想学习的内容或者习题，十分方便，也契合学生的学习习惯。另外，使用微课的翻转课堂教学方式，可以将中职化学中所有重要的知识点汇总在一起，给学生提供更好的服务。例如，中职化学中“化合反应和分解反应”是学习的重点，里面有大量的实验需要操作，老师既可以组织学生在实验室里自己动手操作，又可以在网络上找一些实验视频，放给学生观看。所以，微课这种教学模式，能够翻转中职化学课堂，给学生带来不一样的課堂体验效果，帮助学生认真地学习和掌握中职化学知识点。此外，翻转课堂也有其特定的教学含义，它强调“先学后教，以学定教”，这种教学方式十分尊重学生个人的学习差异性。在学习化学内容之前，中职学生可以反复地观看老师提供的中职化学课程教学视频，能够提前了解老师讲解的知识点，同时，在学习完章节内容后，如果学生有一些不明白的地方，还能看重播，这样学生就能感觉到学习的轻松，更加激励学生学习化学知识。微课这种教学方法，还有一个明显的优势，就是能给学生创造平等的学习环境，让学生能够共同学习和进步。

二、实施微课教学的要求

（一）准确把握教学重点和难点

在利用微课的翻转课堂教学模式之前，老师要提前把握教学的重点和难点，这样才能根据这些重点知识制作出微课视频内容，给学生做出更加细致的讲解。同时，老师还要在网络上选择一些符合教学内容的视频资源，并且这些视频要充满趣味性，这样学生才能更加热爱这门学科。

（二）为学生制订学习效果自我评价手册

微课的翻转课堂，能够帮助学生在进行课堂学习之前就可以通过自主学习来掌握将要学习的化学知识和内容，这样学生就能清晰地知道自己的薄弱环节，那么在进行中职化学课教学时，学生就能侧重听老师讲自己不是太理解的内容，这样可以很好地解决一些化学疑难问题。所以，教师可以为学生制订学习效果自我评价手册，学生通过了解手册就可以知道自己已经掌握的知识和自己不熟悉的知识，这样在微课课堂上就可以针对自己不懂的知识进行深入学习。

三、微课助力学生高效学习

受传统教学理念的影响，在中职化学教学的过程中，老师仍然没有突破传统教学模式的束缚，大多数老师还是按照课本上的内容讲解，并没有给学生思考的空间，这种教学方法会让学生觉得课堂很无聊。为了能够使微课的翻转课堂教学模式更好地应用于中职化学教学中，笔者对其优势做出了细致的调查和分析。通过微课这种方式，加强中职化学课堂教学的信息化建设，将中职化学知识点与老师讲解的视频有机结合，并且将一些教学方法和技巧嵌入教学中，给学生直观地呈现中职化学内容，能让学生轻松地学习相关中职化学教材中的知识点，这样也能帮助中职学生理解一些复杂的知识点，给学生学习化学减轻压力。因此，老师要结合多元化的教学方式，将现代化的教学模式与学生的课堂联系在一起，发挥微课翻转课堂教学模式的高效性，使中职学生化学核心素养得到有效的提升，改变中职化学知识的枯燥乏味，让学生感觉学习中职化学是一件丰富自我、有趣的过程，提高学生的学习成绩和能力。化学作为理科，有些知识点学生难以理解，题目也令学生困惑，所以为了提高学生解答化学题的效率和准确度，就可以将微课应用在教学中。比如，化学中有很多方程式需要学生记忆，因为化学方程式比较多，通过单纯记忆可能会有难度，但是通过微课这种方式，就可以很好地化解这一尴尬局面。老师可以在网上找一些有助于理解化学方程式的视频，放给学生看;也可以找一些口诀、顺口溜，助力学生学习中职化学。微课这种方式，能够减轻学生学习化学的压力，让学生轻松地理解和学习一些化学知识点。

四、利用微课突破教学中的难题

化学作为中职学习中的必修课程，有些问题的难度是非常大的，学生不容易理解。如果老师只是按部就班地讲解课本内容，学生不会有很大进步，思维被局限在课本上，就很难学好化学这门课程。但是，通过微课的翻转课堂教学模式，会产生不一样的效果。学生非常清楚自己的学习水平和能力，可以调整自己学习的进度，找到适合自己的学习视频。除此之外，有的老师可能在课堂上的教学速度比较快，有一部分学生可能跟不上老师的脚步，就会落后于其他同学。但是，通过微课，学生完全可以自行学习，课下可以复习老师讲过的问题，也可以提前预习一些新的知识点。例如，中职化学教学中有许多专业的术语和知识，如原子、分子、元素，这些都是学生最先接触的内容，学生看课本无法理解，就可以在微课上寻找线索。令笔者记忆犹新的是一些实验题，不仅晦涩难懂，而且题目还很难。所以要通过微课这种方式，将复杂的问题简单化。

五、微课堂加强师生交流互动

处在信息化时代，就要利用现代化方式教授学生。通过微课教学，老师和学生可以互相设置交流对话框，在互联网上开通直播课，让学生更加直观地学习。成绩优异的学生则可以发现更多的问题，与老师探讨。在中职化学课上，老师要特别注重教学方式的改善，不能一直推崇一种思想，要善于探索不同的教学方式，改变教学方法，进而推动学生学习进步。将中职化学课文内容和信息技术相结合，化抽象为具体，改变学生的学习方式，给学生创造一个广阔的学习空间。金属和非金属的物理和化学性质是中职化学的重要知识点，其中有关镁的燃烧、硫酸的稀释等都需要做实验来完成。通过微课，可以让学生直观地在多媒体上自行观看，在观看过程中如果遇到重要的知识点，老师要着重强调，做出相应的指导，此外，还能组织学生去实验室自己动手实践，提高自己的能力。老师不仅要在课上关注学生的学习特点，也要在课下和学生交流互动，以便于全方面掌握学生的个性特点，进而制定适合学生学习的教学方式。

六、利用微课培养学生学习兴趣

微课以其直观性的优势，给学生学习化学知识点提供了新手段，优化了教育手段，使教育更富有现代化气息。凭借微课这一教学平台，可以生动具体地显示中职化学课本内容，让学生能够对中职化学知识的学习有一个清晰的思路，帮助学生更好地学習和理解一些专业性的知识点。此外，兴趣是最好的老师，要想让学生对化学这门学科感兴趣，中职老师就要让学生对化学课程充满憧憬和热爱。例如，一些学生可能认为化学很难，学不会其中的一些知识，就失去了学习化学的兴趣，出现这种情况后，学生要及时利用微课和老师交流心得，同时老师也要加强对学生的了解，给学生舒缓情绪，鼓励学生认真学习化学。此外，老师还要把化学知识和生活实际联系在一起，让学生用化学解释一下“酒香不怕巷子深”的原因、臭豆腐在很远就可以闻得到，通过生活实际的联系提高学生学习化学的兴趣。

七、利用微课翻转课堂教学模式，营造良好的学习气氛

在传统教学模式的影响下，学生往往会产生一些消极的想法，对学习中职化学知识的重视力度不足。而微课的翻转课堂教学模式，可以给学生创设一个好的学习环境，在这种学习氛围下，学生能清楚地认识到学习化学的重要性，这就能激励学生认真地学习相关的化学知识点。例如，在课堂上，老师可以采取分组讨论教学方法，并且采取微课计分制。具体的内容如下：老师把全班分成几个小组，给每个小组提出问题，并且给他们一定的时间做准备，选择小组内的代表把答案说出来，老师要做好评分，让学生明白自己的知识储备能力，提高学生学习化学的能力和水平。此外，还能让学生在共享合作中学到化学知识。中职学生在课余时间，就可以利用微课平台学习，他们可以在微课上进行交流互动，可以解决许多有困难的化学知识。在这种教学模式的影响下，学生学习的机会是平等的，能够促进中职学生化学学习水平的整体提升。

总而言之，微课作为一种高效的教育模式，是教育部大力推广、老师和学生信任的一种教学方法。利用微课开展教学，不仅适应了教育部的改革，而且顺应了当下信息现代化的时代潮流。在中职化学教育课堂中，将化学知识点与微课教育相结合，可谓是强强联合，既能明确清晰地展现知识点，又可以助力学生开拓思维、学好化学的相关知识。

参考文献：

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[2]王生锋.基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用初探[J].科技资讯，2019，17（18）：168，170.

[3]王美季.翻转课堂教学模式下中职分析化学教学设计研究[D].石河子：石河子大学，2019.

[4]王孝妹，刘等亮.浅析“翻转课堂”教学模式在中职通用类化学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（10）：163-164.

编辑 王海文