提高中职语文信息化教学有效性的探索与实践

范楚丹

[摘           要]  信息化教學的兴起和快速发展促进了语文教学理念、教学方式的转变，形成了更有吸引力的中职语文课堂。但也同时出现了盲目追求、过分依赖信息技术组织教学活动而偏离有效教学的现象。在信息化教学日益普及的背景之下，中职语文教学应当更加关注信息化教学的有效性，着力探索提高教学有效性的策略，合理使用信息化教学资源。

[关    键   词]  信息化教学;有效教学;中职语文

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2020）15-0006-02

随着信息技术在教学中越来越广泛的应用，信息化教学不断向纵深发展。当下，对信息化教学的关注点已经从技术与资源的建设转向信息技术在教学中的有效运用，对教师的要求也从具备信息技术使用能力转向提升信息化教学能力，其目的就是使信息化教学产生最大效益。信息化教学使中职语文课堂的教学空间更广泛、教学内容更丰富、教学情境更生动、教学方式更灵活，却也容易让教师在信息化大潮中迷失方向，盲目追逐信息化技术手段的运用形成了低效、无效的课堂教学。《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的教学要求中明确提出：“注重现代信息技术在语文教学中的应用，努力实现语文教学与信息技术的融合，提高语文教学实效。”2019年6月，福建省首次面向全省中职学校开展学业水平考试，拉开了以学业水平考试检验中职学校教学质量和选拔升学的大幕，倒逼一线中职教师更加关注如何夯实学生的学习基础，提高教学质量，创造性地使用信息化教学资源来提高中职语文教学的有效性。

一、信息化教学有效性的分析评判

在教育教学活动中，教学有效性问题始终备受关注，信息化教学同样应该把关注教学有效性放在首位。信息技术不是万能的，并不是只要使用了信息技术就能提高教学效益。那么，什么样的信息化教学才是有效的呢？这是一个多元的、综合的评价体系。“信息化教学有效性指的是对信息技术资源作为一种工具、媒介和方法融入课堂教学的各个层面所产生的价值的考查。”强调的是以最少的投入实现最佳教学效益。首先，我们可以从教学目标是否实现、信息技术的应用是否合理、师生互动是否良好、教学反馈是否及时等方面来把握可见、可感的信息化课堂教学形态;其次，剖析信息化教学设计是否有效，包含教师对教学各环节事先的设计，如选择什么技术手段，在什么时候使用和如何使用，技术怎样与教学实践恰如其分地结合，从而促进教学目标的达成。这些因素直接决定了教学方案是否可行、有效;最后，深入分析教师是否运用了先进的信息化教学理念来指导教学实践，推动教学活动开展，从而探索形成有效信息化教学的客观规律。

二、信息化教学有效性提升的对策

（一）精准定位有效的教学目标

教学目标的确立是教学活动的起点，指引整个教学的方向，也是教学活动的终点，贯穿并支配着教学的每一个环节。与其他学科不同，语文课的教学内容和教学目标不是现存和已知的，而是需要老师挖掘文本并结合学情进行自我开发。因此，有能力、有经验的老师就会获得无限大的创造空间，而内存不足、经验不足的老师经常面对文本一筹莫展。信息化教学中，信息技术手段、资源大量介入、教学模式改变、教学环境调整，更容易造成教学方向的迷失。如《神奇的极光》一课，教师用丰富的信息化资源将课堂装点得绚丽多彩，把大量时间花在用视频、动画来展示极光的美丽形态、分析极光形成的原理等，达到了科普教育的目的，但却忽视了说明文语言的分析，偏离了说明文教学的真正目的。因此，信息化教学中教师应当依据课程标准确定教学目标，牢牢把握“为学而教”的主线，将中职语文课程标准和学业水平考试大纲的教学要求进行分解，具体化为可操作、可评价的有效教学目标。教学目标定位是中职语文教师在教学中无法替代的重要任务，制定出细致、具体、可量化的教学目标，就把稳了信息化教学的“舵”，不至于出现“偏航”，是确保达成有效教学的第一步。

（二）有效创设信息化教学情境

信息化教学在创设教学情境方面具有天然的优势。在中职语文课堂教学中，教师要以信息技术为支持，积极应用丰富的信息化教学资源，在传统教学环境基础上创设新形式、新内容的教学情境，全面调动学生的学习积极性，使学生主动融入各个教学环节，真正形成学生为主体、教师为主导的课堂，使教学各要素与信息技术资源互相协调。信息化教学尤其应突出创设探究式学习情境。以问题导向、任务驱动贯穿课前、课中、课后全过程，以学生自主探究为主，运用小组合作学习方式建构教学，教师成为指导者和观察者。信息化技术手段和资源能够便捷地协助学生自主学习和对话交流，是学生主动学习、合作探究、复习检测的重要工具。例如，《六国论》论证严谨，结构周密，具有很高的史学价值和文学价值，但篇幅长、内容难、论证繁、知识点多，学生对背景知识的缺乏使理解文意困难重重。教师利用学习平台发布导学任务，学生课前通过网络搜集文章的历史背景、图片、视频、音频等生动形象、直观立体的资源，课堂上学生开展小组合作，汇报展示战国时期六国灭亡的历史事件和北宋政策求和、积贫积弱的状况，学生通过主动探究感知历史史实，了解文章的写作背景，让教学情境的营造声情并茂。信息化教学应将重心放在改变课堂中学生被动学习的现状，结合教学内容和生活实际，以任务驱动方式引领小组合作学习，激发课堂活力。

（三）恰当选择信息化教学策略

教学策略围绕教学目标的实现而制定，涵盖了教学实施过程中具体教学方法和师生行为。教学策略的运用要根据学情、目标、内容、情境等主客观因素的变化而变化，灵活多样，合理可行，不僵化教条。在中职语文信息化教学中，教师可以灵活运用各种信息化技术和资源来丰富教学策略，如微课导学是最常用的有效策略之一。微课是教师选择学习的重难点、易错点进行简要概述并以拍摄或录屏方式呈现的微型课程，一般为6～10分钟的视频。微课内容包罗万象，灵活多变，既可以讲授某个客观知识点，也可以是主观讨论，如文本指导、阅读方法、思维方法等。教师可以利用微课进行知识讲解、解难释疑、方法指导和点拨提示，既是有效导入教学的好办法，还可以将学习延伸到课后，学生通过反复观看巩固并提高教学效果。再如朗读训练是语文课堂重要的教学内容之一，在朗读中学生能进一步加深对文章的理解，增强语感，达成与作者的情感共鸣，获得审美体验。信息化资源技术在朗读训练上有天然的优势，首先教师可以播放字正腔圆、抑扬顿挫的名家朗读视频、音频素材，便于学生感受和把握文章的感情基调，其次学生可以利用喜马拉雅FM等手机软件自行配乐朗诵并录制音频视频，最后可以将学生作品发送到学习平台交流分享，进行教师点评和同学互评，实现个性化指导。总之，信息技术手段的运用应紧紧围绕教学目标的实现，有效帮助学生完成学习任务。

（四）创新运用信息化教学评价

教学评价是课堂教学中极为重要却容易被忽视的环节。信息化教学形态的多样性带来了评价方式的多样性。教师需要根据学习目标编制相匹配的评价方法。教学评价要能精准地判断各项学习要求是否达到，从而调整和改进教学，使学生的学和教师的教都能围绕教学目标有序进行。信息化教学能够使教学评价更加自然地嵌入学习活动的全过程，发挥及时判断、立即反馈的作用。信息化教学中，教师可以充分利用信息化教学平台（如学习通、雨课堂等）的统计功能，利用大数据、人工智能等手段及时了解教学效果、学生学习进展及教学薄弱环节，从课堂行为中获得有效反馈。教学评价与学习目标的落实保持一致，将形成性评价有效地嵌入教学环节。例如文言文教学一直以来是中职语文的教学难题，知识容量大，需要掌握实词、虚词、句式等语法知识点多，对基础薄弱的中职学生难度大，精准的练习必不可少。在信息化教学中，教师可充分利用学习平台课前对学情进行检测，以确定薄弱点和教学重难点。课中结合评价任务对教学内容，尤其是对重难点知识掌握情况进行检测，精准把握错误率、完成时长等情况，更有针对性地进行强化训练、讲解巩固。课后再通过习题巩固训练并根据检测反馈及时改进教学。讲练结合，实时检测能够有效提高训练效率，促进教学目标达成。信息化手段实现了高效率的检测评价和智能分析，将教师从费时费力的批改作业中解放出来，将更多的精力投入备课授课。

三、信息化资源有效使用的基本原则

如何准确选择和有效使用信息化技术资源，对促进中职语文信息化教学的有效性提升具有重要意义。（1）要牢牢把握目标导向。根据教学目标确定信息化资源内容和类型。语文课的信息化教学资源瀚如煙海，如果教师只是一味收集，然后一股脑儿全抛给学生显然是不行的，容易形成低效甚至无效的教学。教师应精心选择并适当加工，发挥教学目标的导向作用，牢牢把握信息化资源为教学目标服务的方向，合理组织教学。（2）注重与教学内容的匹配。信息化教学资源的选用和设计应符合教学内容，围绕教师的教学设计来选取资源。信息化资源可以来源于国家、省级精品课程等现成资源，也可以是教师自主开发的个性化资源。但任何资源都是辅助教学的手段，不能为了展示资源而打破教学平衡，造成教学的碎片化。（3）充分考虑学情。信息化资源要符合学生的认知特点和学情。中职学生动手能力强，乐于探索新事物，对实操性的学习任务有浓厚的兴趣，同时有良好的信息化素养。信息化资源的选用要充分考虑学生的理解能力和接受能力，注重难易度和信息量适中，深入浅出。

四、结语

中职语文课堂教学与信息化资源技术的有效整合能进一步优化教学模式，提高教学效率，同时营造互动性强、趣味性强的课堂氛围。中职教师应根据不同教学内容和学生实际情况来使用信息化资源技术，真正提高中职语文信息化教学的有效性，实现教学效益的最大化。

参考文献：

[1]胡晓玲.信息化教学有效性解读[J].中国电化教育，2012（5）.

[2]陈振源.运用信息化技术提高电子技术课程教学有效性的策略[J].中国职业技术教育，2014（29）.

[3]周源.职业院校信息化教学有效性应用研究[J].教育与职业，2016（20）.

编辑 赵瑞峰