中职学校校企合作技能型人才培养模式实践探究

戴婧婧

[摘           要]  技能型人才培养作为中职学校推广校企合作的重要工作，对社会革新发展而言至关重要。在了解当前中职学校教学情况的基础上，明确校企合作的必要性，分析当前中职学校校企合作技能型人才培养模式存在的问题，并提出有效的解决对策，以此提升中职学校的教学水平，并增加市场技能型人才数量。

[关    键   词]  中职学校;校企合作;技能型人才;利益保障;顶岗实习

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）15-0010-02

在日益革新的市场环境中，中职教育要想为行业发展提供充足人才，必须要从校企合作入手，加强技能型人才的培养，并注重整合以往教育经验，构建全新的培养模式，只有这样才能实现预期教学目标，并提升中职学校的教学水平。因此，下面以江苏省职业学校文化课教材为例，对中职学校校企合作技能型人才培养模式实践进行研究。

一、发展校企合作的必然性

（一）宏观层面

在中职学校中推广校企合作符合国家社会经济发展需求。由于现阶段我国经济发展模式已经从传统意义上的粗放型转变为集约型，此时不仅加大了对市场革新的要求，而且改变了需求人才类型，技术型人才成为教育发展培育的关键。中职教育作为生产力与科学技术的连接平台，在培育技术型人才中占据重要地位，也是现如今各行企业获取优质劳动力的最佳选择[1]。校企合作培养模式不仅有效结合了课本知识与现实案例，而且也满足了当代社会经济发展特点。

（二）中观层面

从中观层面研究，中职学校推广校企合作可以实现双赢，进入良性循环的轨道。通过对现有人才市场的调查可知，一方面企业找不到合适的人才，很多企业面临“用人荒”;另一方面大量的毕业生找不到适宜的工作。出现这一现象的主要原因在于企业所需人才必须要了解工作流程，且能即刻上岗，具备解决现实问题的意识与能力。因此，在这一背景下，中职学校推广校企合作模式，不仅能解决以往的教学难题，而且为教学指明方向：企业需要什么人才，学校就努力培养什么人才，从而可以针对企业发展需求培育更多优质人才。

1.从企業角度研究，具体工作包含：（1）企业积极参与校企合作可以承担一定的社会责任。虽然学校拥有大量教学资源，但无法深入实践处理企业问题。因此，企业可以根据自身文化资源来转变中职学校的教学方向;（2）企业在参与校企合作时可以从中发掘更多优质人才，这样不仅能减少成本支出，而且可以提升实践发展效益;（3）企业可以为中职教育革新提供大量资源，确保专业学生在步入社会前就掌握扎实的基础知识与丰富的工作经验[2]。

2.从学校角度分析，具体工作包含：（1）学校在校企合作发展中可以展现出社会服务意识。通过组织专业教师参与企业培训活动，不仅能提高学生的技能水平，而且可以优化学校的社会美誉;（2）积极参与校企合作有助于加快中职学校的革新步伐，促使学生在掌握基础知识的同时，可以拓展自身视野;（3）学校要自主寻找更多的教学资源，并注重从中累积丰富的教学经验。

（三）微观层面

一方面，有助于提高学校教师的综合素养。在校企合作教学中，学校可以组织教师参与企业岗位培训，并让他们在生产训练中进行技能训练，这样不仅能优化教师的教学经验，而且可以提升他们的实践与科研水平;另一方面，有助于加强学生的专业素养。在校企合作中，学校既学习了大量基础理论知识，又掌握了丰富的实践技能。更为关键的在于，学生可以通过岗位培训，累积大量实践经验，这些内容都是原本课堂教学无法达到的目标[3]，以此为未来步入社会工作提供帮助。

二、当前中职学校发展校企合作培养技术型人才的问题

在社会经济持续发展中，随着各行企业对人才需求的转变，促使中职学校传统人才培育模式已经无法满足当前发展需求。因此，为了更好地满足各行企业发展需求，培育更多技术型人才，以此在提升教学水平的同时，实现预期教学目标[4]，运用校企合作培养技术型人才的工作存在很多问题，具体如下。

（一）没有构建保障体系

学校针对校企合作提出的有关法律规定并不完善。因为这项工作中涉及环节过多，且企业与学校之间的信息不对应，所以难以在实践发展中充分保障学生权益，学生实习过程中的稳定性也得不到保障，这对中职学校发展校企合作而言是急需解决的一个难题。

（二）学校与企业目标有差异

在校企合作中，企业与学校的发展方向不同，前者更加注重经济效益，而后者更希望从校企合作入手实现预期设定的教学育人目标，以此提升学生学习水平与专业技能。两种不同的发展方向让学生无法在校企合作中有序成长和学习，最终势必会影响整体教育革新方向。

（三）校企合作项目没有吸引力

企业可以在校企合作中有效处理人才需求问题，企业管理人员必须要消耗大量的资金与人力来培养他们，这样不仅增加了企业前期发展的投资，而且影响了后期回报，致使企业参与校企合作的热情并不强烈[5]。同时，从学生角度分析，校企合作虽然是双向选择，但受工作环境、待遇等因素的影响，他们难以完全按照自己的想法寻找对口岗位。在这一阶段学生无法为企业贡献力量，且待遇也不高，大部分时间学生都是作为廉价劳动力存在于企业中[6]。在这一背景下，学生为了自身专业技能的提升与发展空间的拓展会放弃机会，有的甚至排斥这种实习平台。

三、推广校企合作教学模式，培养行业所需技术型人才

（一）通过转变校企合作意识，加快教育革新步伐

在中职学校推广校企合作，最为关键的是突破利益至上的发展观念，注重从换位思考中弘扬双赢的合作理念。这样有助于为后续企业发展提供基础保障。例如，在学习英语知识时，教师可以结合不同方向的专业学生设计不同的课程，如商务英语、口语对话及文化交流等，这样不仅能提高學生的英语水平，而且可以为后续岗位运用提供保障。

（二）通过组织协调政府部门，加强合作保障机制

中职学校在推广校企合作教学模式中，会以技术型人才为目标进行教学革新，同时这项工作也是社会与政府关注的焦点[7]。在自主、自由及平等的环境中，要想做好校企合作管理工作，必须要为学校和企业构建良好的沟通平台，同时，还要优化相关法律规定，注重运用刚性的法律文件来规定学校与企业的各项责任与义务，以此加强校企合作的有效性与科学性。

（三）通过构建合作发展模式，构建互惠互利机制

面对竞争越发激烈的市场环境，各行企业要想按照预期目标稳步发展下去，必须要在设计专业时，从岗位需求入手，注重与相关企业构建良好的合作关系，同时，学校还要强化专业教师团队水平，注重从企业聘用一定数量的专业人才，以此解决校内教师专业技能不足的问题。另外，合作双方要结合自身发展特点，构建实训基地，确保学生可以从中继续巩固所学基础知识，并在预期教学目标的引导下成为企业发展所需的技术型人才，最终完善校企合作技术型人才培养内容与模式。

（四）通过强化学校服务，优化利益保障机制

双赢作为校企合作推广的最终目标，学校与企业之间的合作发展可以为学生成长与工作提供有效平台，而学校可以由此解决毕业生就业难的局面，注重为社会发展培育更多优质人才[8]。因此，中职学校要加大学生就业创业能力的培养力度，这样不仅能满足日益革新的企业发展需求，而且可以优化学校教育，并培养他们的就业创业意识，只有这样才能达到预期的教学目标。

（五）通过强化顶岗实习训练，提升学生的实践水平

实习作为教学工作的重要环节，要多结合以往教学经验对实训环节进行优化，注重与学生构建良好的合作习惯。要在保障实习生自身权益的基础上，做好以下工作：（1）学生心理调适。首先要让他们明确学校提出的要求非常严谨，而企业提出的要求更加标准。（2）优化管理系统。从岗位实训与管理方法等方面入手，持续优化顶岗实习工作的步骤，这样有助于顶岗实习工作更加规范与科学地推广。（3）实习教师要发挥作用。通过与实习生构建良好的沟通关系，并帮助他们解决生活与工作上的难题，以此更好地完成校企合作中的顶岗实习。

综上所述，明确校企合作人才培养模式的必要性，有助于持续深化中职教育，并推动具有中国特色中职教育发展的道路。因此，在新时代背景下面对越来越多的技术型人才需求，不管是各行企业还是学校都要从人才培育入手，继续深化教学模式，注重构建完善的校企合作模式，这样不仅能为企业发展提供所需的技术型人才，而且可以达到共赢的目标。

参考文献：

[1]李晓娟.企合作人才培养模式在中职学校的探索与实践[J].职业，2019，502（3）：54-55.

[2]柳继军.基于校企合作背景的中职现代学徒制人才培养实践研究[J].中国教育技术装备，2019（1）：109-111.

[3]邱新泉.基于校企合作的技能型电子商务人才培养实践：以潍坊职业学院电子商务专业为例[J].电子商务，2017（3）：76.

[4]李文莲.基于实践能力的校企合作应用型人才培养模式[J].教育教学论坛，2018，388（46）：44-45.

[5]熊劼.校企合作背景下应用型金融人才培养模式探究：以湖北农银长江学院为例[J].金融经济，2017（6）：155-156.

[6]徐震华.新时期校企合作应用型人才培养模式研究[J].科技资讯，2018，16（35）：198，200.

[7]汤华波，车宏军.校企合作下的中职学校“产学研”一体化人才培养模式构建：以威海市水产学校为例[J].现代教育，2018，642（8）：18-20.

[8]徐峰.基于校企融合的中职人才培养模式创新实践：以濉溪职业技术学校校企合作为例[J].职业，2018（25）：38-39.

编辑 赵瑞峰