浅谈品德与社会课中课程资源的开发和利用

李健凌

[摘要]随着社会的不断进步，良好的公民素质越发成为人的内在需求。小学中高年级是学生逐步理解社会生活的重要时期，也是养成行为习惯的重要阶段。品德与社会这门课程具有丰富的教育内涵，但是小学课本由于篇幅的局限性，每一课的内容都是由几幅图画和简洁的文字构成，课本所容纳的知识量是有限的，这就要求教师必须重视课程资源的整合和开发，充分拓展教学内容，开拓教学的空间。

[关键词]品德与社会;课程资源;开发;利用

[中图分类号]G623.15 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0075-01

良好的品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。社会的不断发展，人们越来越看重良好的公民素质。《品德与社会课程标准》中明确指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”从中不难看出，为了符合该课程标准的要求，满足学生的学习需要，学校要创造合适的条件让学生积极参与社会生活，让学生懂得从实践中获取生活的经验，从而不断提高自己认识社会的能力，而教师则是学生的指路人。因此，如何根据实际情况开发和利用课程内容，就成了一个摆在教师面前亟待解决的问题。

以下笔者结合自己的所在地区及学校的实际情况，谈谈品德与社会课中课程资源的开发与利用的问题。

一、家庭生活资源的开发和利用

每一个孩子的第一任老师都是自己的父母，家庭则是学生接受教育的第一阵地。与家庭相关的课程资源是形式多样而又无处不在的，教师上课时从学生身边取材，常常因为其切近学生的生活实际而能够让学生充满兴趣，激起学习的热情。

比如在教学三年级（下）第二单元《我们在这里生活》第一课时《邻居家的小朋友》的时候，教师可以事先在网上查找一些关于友谊的小故事或者小视频给学生观看，让学生从中知道什么是“朋友”。而后可以在课前设置简单的调查问卷，让学生梳理自己都有哪些邻居朋友，之后教师可以提出以下几个问题：这些小朋友你最喜欢和谁玩耍？為什么呢？你和你的好朋友之间会发生矛盾吗？要是发生了该怎么处理呢？我们应该怎么和朋友友好相处呢？针对以上几个小问题，让学生分享自己的生活中的真实案例，教师从旁引导，从而让学生能够初步理解友谊的重要性，并懂得如果在生活中和朋友发生矛盾冲突时的一些处理方法，从而提高学生的交际能力，促进其形成正确的人生观和价值观。

二、校内资源的开发和利用

《中国改革和发展纲要》指出：“要建设健康的、生动的校园文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地。”此话概括性地说明了校园资源对德育形成的重要性。由此教师应该清醒地认识到，我们除了利用好教科书、教学所需的教学参考资料等基本的校内资源外，还可以结合少先队活动、主题班会、课外活动小组、文体活动等方式丰富和拓展课程的内容，让学生切身体验到活动的乐趣，从中学到一定的人生道理。

比如教学四年级（下）第一单元《我们共同成长》第三课时《困难我不怕》的时候，我就充分利用学校的多媒体教学工具组织学生开展了主题班会。学生们畅谈自己平时生活中会遇到困难以及解决的具体方法，自信心得到了增强。

三、社区环境资源因地制宜地开发与利用

课堂之外也是品德与社会课程内容的取材阵地之一，它是校内资源的有效补充，相对于学校狭小的空间而言，社区更能够给教师和学生提供广阔的课程取材空间，这样的资源在社区生活与发展的各项活动中随处可见，俯拾皆是。

我校所属钟山镇，地处贺州市钟山县城中心，全镇建有多个镇村文化阅览室和图书室，同时还组建了多个业余剧团，这些社区设施的完善，使得当地人民的业余文化异常丰富多彩。在上三年级（下）第二单元《我们在这里生活》第三课时《这些是大家的》一文的时候，我给学生列举了钟山镇上的许多公共设施及用途，介绍了当地的特产油茶为何驰名中外，分析了图书馆的位置以及阅览的方法等，还出示了社区举行的各种各样的活动的照片，这样一方面让学生了解自己生活的地方有着这些让人值得骄傲的成果，另一方面也让学生学习课文之后知道如何去使用这些设施，提高自己对社会的认知能力。

综上所述，在课程改革的背景之下，充分开发和利用课程资源，可以使品德与社会课堂焕发出新的魅力。同时，课程资源的开发和利用，也对教师提出了更高的要求，教师从中能够不断革新自己的教学理念，从而促进教师素质的进一步提高。

（责编：韦淑红）