绘画图谱助力音乐欣赏教学

吴婷

[摘要]随着课程改革的深入推进，教育教学更加注重理论与实践的相互渗透、融合，所以教师要从教法创新着手，开展优化设计，为学生提供更多体验交流的机会，培养学生的动手操作能力，提升学生的音乐核心素养。音乐课堂中引入绘画图谱，符合学生的认知规律，既能激发学生的学习兴趣，又易于学生理解所学知识，对课堂教学的顺利实施有积极意义。

[关键词]绘画图谱;小学音乐;欣赏教学

[中图分类号]G623.75 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）12-0034-02

音乐课中的绘画图谱，指借助形象化的图案和特殊符号，对音乐的内容和旋律进行描绘，从而帮助学生更好地了解歌曲的结构、曲调。绘画图谱是重要的课堂教学辅助工具，在音乐欣赏教学中，教师适时运用绘画图谱能够极大地激发学生的学习兴趣，为学生创造更多学习探究的机会，深化学生的理解，使学生真正掌握所学的音乐知识。

一、绘画图谱营造音乐欣赏氛围

导人是课堂教学的重要环节，教师应根据学生的兴趣爱好，采用多元化的导入形式，而绘画图谱是音乐欣赏教学导人的重要选项。音乐欣赏教学中，聆听是教学的必要环节，因为学生在聆听的过程中思维得到激活，情感认知得到激发。但在小学阶段，学生的注意力集中时间较短，聆听过程中难免出现“走神”“开小差”等情况，因而如何营造浓郁的音乐学习氛围，吸引学生的注意力，考验的是教师的教学智慧。

例如，教学苏少版二年级音乐第二单元《十二生肖歌》时，教师先由属相导入：“大家知道属相有多少种吗？知道自己的生肖是什么吗？”学生对这一话题比较感兴趣，积极进行讨论交流。接着，教师让学生画出十二生肖，再展示绘制好的十二生肖版的歌曲图谱，激发学生的好奇心。有的学生说：“我属猴，原来我在这首歌中扮演着这样重要的角色呀！看来，我要好好演唱这首歌曲！”……低年级学生对绘画非常感兴趣，教师巧妙借助提前制作好的十二生肖图谱导人新课，营造浓郁的学习氛围，吸引学生的注意力，提高了学生参与歌曲欣赏、演唱的积极性。

在开展教学活动之前，教师对学生的兴趣爱好进行调研，发现大部分学生对绘画有极大的兴趣。因此，在环节导人，教师巧妙借助绘画图谱开展教学，不仅营造出浓郁的学习氛围，调动学生的学习热情，而且激活了学生的思维，为音乐欣赏教学的顺利开展奠定坚实基础。

二、绘画图谱彰显歌曲主题内涵

音乐是基础教育阶段的一门必修课，其中的每一首歌曲都承载着作者的思想情感，因而指导学生探究歌曲的思想情感、主题内涵是音乐教学的基本要求，也是提升教学质量的保证。在传统的音乐教学中，教师揭示歌曲主题时往往采用直接表述的方式，这一方式虽有一定的积极作用，能够让学生了解歌曲主题的内涵，但其弊端也很明显，那就是无法调动学生主动探索知识的积极性，导致学生的探究能力、分析能力、归纳总结能力无法得到锻炼和提升。因此，在音乐教学中，教师要关注歌曲表达的情感和主题内涵，引导学生探究歌曲的特点，培养学生的音乐审美力。

例如，《鸭子拌嘴》是一首富有童趣的歌曲，主要利用排木鱼、大锣、小云锣、小镲等乐器展现鸭子拌嘴的热闹场面，让学生感受朋友之间的分歧，进行思想碰撞。教师教学中让学生充分发挥想象，设计一个鸭子吵架的场景，要求在这个场景中必须体现歌曲的旋律和主题。这个任务是有一定难度的，有的学生这样设计：“按照鸭子的大小设计不同的形象，且每只鸭子都有自己的喜好。一天，因为一件事情，鸭子之间发生了争执，争执升级后声音越来越大。这时，一名鸭子调解员出現了，进行矛盾化解，然后鸭子们握手言和。”教师趁势利导，通过这样的绘画图谱，引导学生迅速把握歌曲的中心。

小学音乐教材，部分歌曲主题的内涵虽然较为简单，但由于歌曲创作的年代久远，与学生的现实生活有很大差距，所以学生难以准确理解、把握歌曲中蕴含的情感，导致学习低效，甚至无效。绘画图谱没有年代的限制，学生理解起来容易简单，因此教师可通过绘画图谱展现歌曲主题内涵，让学生交流讨论，真正理解所学知识。

三、绘画图谱丰盈教学切入视角

作为教学活动的引导者，教师必须给出具体指导，尤其是小学生，他们选择学法的能力较差，更需要教师的指导。每节课都会有教学重、难点，学生学习这些知识往往比较吃力，如何突破教学重、难点，需要教师科学设计，精心选择切人视角。

例如，教学《春天的小河》时，这首歌有一小节是比较难学的，为了让学生切实感受这首歌曲的节奏旋律，教师让学生利用自己喜欢的符号将这几句施律的音高标出来。学生根据自己的喜好选择符号，有的学生因为喜欢吃麻花，所以选择了利用麻花表现歌曲的音高。看到麻花，其他学生都乐了，于是教师让学生对自己的绘画图谱进行讲解，学生说得头头是道，学习积极性被调动起来了。

绘画图谱可与音乐的长短音相结合，如学习音长时，教师引导学生用特殊符号表现长音、短音;学习音乐的旋律时，教师让学生用线条图谱展现歌曲的旋律和速度，这些都可以成为音乐欣赏教学的切人点。切实可行的切人视角，能够培养学生的协调能力，帮助学生建构完整的音乐认知体系。

四、绘画图谱拓展课堂训练形式

法国音乐学家斯特拉文斯基说过：“音乐必须被看见，这样人们才能切实感受到歌曲中蕴含的情感，得到恰当的呼吸。”借助绘画图谱进行教学，学生能够直观、清晰地感受到歌曲的节奏、旋律、结构等特点。因此，在进行音乐课堂训练时，教师也可借助绘画图谱检验学生的学习效果。另外，由于音乐欣赏教学注重实效性，所以教师要根据学生表现欲强等特点，给学生提供更多训练体验、探索和表现的机会。

例如，教学《我的祖国是家乡》后，为了巩固学生所学，教师根据学生的认知情况设计一些练习题。在题型选择上，教师没有拘泥于传统的对唱，而是选取多种题型，既有主观题，又有客观题，让学生以绘画的形式完成练习。如在选择题中，教师设计的选项比较特别，都是用卡通人物设计的，因此吸引了学生的眼球;主观题也比较特别，要求学生运用台湾具有代表性的事物绘制歌曲图谱。于是学生积极主动寻找与台湾相关的资料，有的找到了台湾凤梨作为绘画图谱的材料，并且在绘画图谱过程中绘制成台湾的形状。因此，在设计实践活动时，教师要打破常规思维的束缚，借助多种形式的实践训练活动，为学生提供展示自我的平台，使学生的想象力、联想力、搜集信息能力得到提升。

单纯的歌曲演唱训练是一项非常枯燥的活动，所以教师应积极调整，改进训练形式。在设计训练活动时，教师可以给出多种选项，为学生营造宽松和谐的训练氛围，让他们自己选择需要的绘画工具、绘画形式。小学阶段，学生已有自己的思想认知，教师要充分尊重学生自主选择的权利，突出学生的学习主体地位，使学生得到更好的发展。

随着课程改革的不断深人，音乐欣赏教学形式呈现多元化发展趋势。绘画图谱融入音乐教学是教师教学理念更新的重要体现，也是现代音乐教学的必然要求。在绘画图谱的过程中，学生的学习主动性被调动起来，由原来的“要我学”变成现在的“我要学”，使学生学到了相关的音乐知识，提升了学生的核心素养，培养了学生的多种优秀品质。

（特约编辑：木清）