浅谈如何培养初中生物理学科的审题能力

周分鸿

摘要：审题能力是多种能力的综合体现，是解题能力的重要组成部分。良好的开端是成功的一半。只有审题审到位，才能确保解题方向不偏离，零失误。作者将结合课题研究成果从三个方面浅谈培养初中生物理学科的审题能力的一些做法。

关键词：浅谈;培养;初中物理;审题能力

俗话说：会读书不如会考试。考后我们常常听到学生说：明明会做，却因为没有认真看题而导致失分，懊悔之情溢于言表。个中原因既有非智力因素——粗心大意，又有不能正确读懂题意的智力因素——理解能力，这两个因素可以简单归结为审题能力。可见审题能力其实是多种能力的综合体现，是解题能力的重要组成部分。只有审题审到位，才能确保解题方向不偏离，零失误。那么，怎样培养初中生物理学科的审题能力，提高得分率，是作为物理教师需要积极去面对的课题。我根据多年的教学经验，结合课题研究过程所做的思考，在以下几方面进行了有益的探索，取得了初步成效。

一、巧用多媒体展示文本信息，培养学生的读题能力

深入分析近几年的中考试卷我们不难发现，物理试卷命题都能体现课程理念：理论联系实际。即强化物理知识与生活实际、社会人文、科技成就等的联系，也就是我们常说的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。因此试题素材常常和生活、生产和科技热点相结合，创设物理情景，考查的问题不会开门见山。使得文字信息量越来越大，学生阅读题目需要的时间越来越长。如何剔除无效信息，捕捉跟解题有关的有用信息，成为解题的关键。因此培养学生读题能力，快速找到关键词句显得非常重要。我在讲评题目的过程中常常利用PPt课件或海天实物展台把要讲评的题目呈现在多媒体电脑上，边引导学生读题，边用画笔把重要的词句勾画出来，以此来培养学生的读题能力，并要求学生养成习惯。利用多媒体辅助教学，把审题过程可视化，让学生具有身临其境的感觉，跟着教师审题的思路走，并把教师审题的方法内化成今后一种自觉的行为。我发现通过这种教师手把手地示范和引导，学生慢慢地学会读题找关键信息，读题过程留痕迹，再也不会粗心大意了。

二、善用中考题型，培养学生的综合审题能力

物理科中考试卷结构包括选择题、填空题、作图题、简答题、实验探究题、计算题这六部分组成，每一部分的考试功能不同，解题析题的方法也有所差异。

只是选择题提供信息量大，知识综合性强，选项设置常常具有很强的欺骗性，稍有不慎容易落入圈套，不仅要求学生具有扎实的物理知识，还要有认真审题的习惯和灵活的解题技巧，所以选择题历来都是失分的重灾区。因此，做题时要求学生认真看清题干、明确主旨、明确考查意图，找到关键词、句，并用笔勾画。例如：涉及摩擦力的考题常常出现“增大摩擦力”“减小摩擦力”;涉及压强的考题常见“增大压强”“减小压强”的说法;涉及物态变化常出现“液化”“汽化”“吸热”“放热”等字眼。

常见的填空题可分为概念和规律性类、判断类、分析推理类、计算类等a类型。对于计算类的，做题时教师要引導学生在仔细读题的基础上，找准已知条件和要求的量，并注意单位换算;判断类的，其答案隐藏在题目所给的现象、像象之中，教师要引导学生对现象进行观察，在思考上下功夫，由表及里地认识物理现象所包含的物理实质。

总之填空题教师要引导学生通过分析题目的关键要点，了解相关内容的意义，学会从命题者的角度分析问题，寻找切入点，培养“题感”。作图题是考查学生对物理概念和规律理解和掌握程度的一种题型，一般以容易题或中等题出现。它主要用来考查学生对力学，光学和电磁学等某些知识和技能的掌握情况。要求学生能简单运用所学物理知识和规律，具备规范作图的技能，并结合题目要求作答。作图题一般两题4分，读题过程中要引导学生注意抓住题眼、明确题目要求，并用笔勾画关键词句。

例如：受力分析题是画出所有的力还是只画出某个力，如果“光滑”就不必画摩擦力;光路作图也要注意是利用平面镜成像原理作图还是利用平面镜成像特点作图;电磁学的作图，要注意题目要求标出电源的“正负极”“电流方向”或“小磁针的南北极”等。简答题目的是检测学生运用物理知识解释与物理有关的现象和工作过程的能力，要求学生具备能综合运用物理知识的能力和物理表达能力，通常得分率不高，属于中等题。

我深入分析近几年中考试卷，发现简答题常考的类型主要有：现象解释类、原理解释类。由于简答题的阅读量比较大，相当于材料题，要求学生审题要细心，明确题目所涉及的物理问题、现象和工作过程，明确要回答的物理问题（一般是两问4分）。

根据教学经验很多学生经常出现漏答的情况，就是没有认真看清题目，领会题意导致不必要的失分。实验探究题考查学生科学探究能力，在中考中占有重要的比重，也是中考失分的重灾区。对于实验探究题首先要让学生明确实验探究的内容，如“探究平面镜成像特点”“探究影响滑动摩擦力大小的因素”“测量牛奶的密度”“探究凸透镜成像规律”等，对于创新实验题目也要明确探究的问题如“探究不同焦距的凸透镜的成像特点”“小球滚上斜面能达到的最大高度与斜面倾角、小球质量的关系”“探究电磁铁外轴线上磁场的强弱与哪些因素有关”“探究橡皮条的弹性势能与长度、宽度的关系”等，并要求学生把要探究的问题勾画起来。计算题从近几年命题上看，题目都有设置一个物理情境，结合科技热点，采取题图结合或题表结合的方式，注重培养学生从表格或图像中获取数据信息能力，并结合不同的物理知识进行综合分析计算，这种命题方式与“从生活走向物理，从物理走向社会”这一物理课程基本理念是相符的，符合课程改革的要求。对于最后一题压轴题要求学生通读全题，提炼物理情景，抓关键词语，挖掘题目信息和隐含条件，做到三审题意，即做题前审题，做题中审题（思路受阻时再次审题）、做题后审题。

教学有法而无定法。审题能力不是一朝一夕就能得到提高，它涉及方方面面的因素，但是有一点是毋庸置疑的，那就是学生审题能力的提高，有赖于教师科学的训练和指导。因此如何培养学生审题能力，提高学生审题能力，教学研究永远在路上。