基于“模型认知”的元素化合物教学策略例谈

吴鼎琳 孙关雄

【摘要】化学的主要思想就是证据的推理和模型的认知，“模型认知”的主要目标就是根据物质的变化的一般规律，促使学生做出模型的假设和构建，同时还可以帮助学生形成解决化学问题的基本模式。

【关键词】高中化学  元素化合物  教学  实际问题

【基金项目】课题来源：甘肃省“十三五”课题，课题名称：基于化学学科核心素养的元素及其化合物教学策略研究，课题编号：GS[2018]GHB 2775。

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）06-0166-01

一、高中化学元素化合物教学中容易出现的问题

1.教材变化大，学生不适应

在高中的教学中，化学是不可或缺的一门科学，尤其是对于选择理科的同学来说给予他们多样化选择的是化学这门学科，多样化是这门学科的标志。它是一门既有实验又有志趣的学科，基础不同的学生拥有的化学潜能也不一样。数学和物理的知识点是由不同的知识结合起来的，并且不同的知识之间还没有联系，都是互相独立的，这就可以知道化学这门学科的学习逻辑，在化学的教学中元素化合物是一个教学难点。对于这个新的知识和旧的知识不一样，学生就很难适应，这样会导致学生对元素化合物之间的转化关系混乱。

2.例题没有分析好

在高中的化学教学中有一些内容很简单例如必修部分的有机部分，有一些必修学习过的内容在选修教材里也会出现。在化学中学生觉得最难学的可能就是元素化合物，这个知识点的教学内容多而复杂，有很多学生很难理解这些抽象的问题，主要是因为内容知识点很难与实际结合，所以教师在给学生讲授例题的時候没能选择适合的例题给学生分析，有些例题对于相对于化学教学内容来说没有那么重要，而教师还花大量的时间去给学生讲解，这就是教师在讲解例题的时候没有做好充分的准备而容易出现的问题。

3.没有注重教材开发和学生实际

在教学完元素化合物的时候，老师还需要使用不同的模块对学生进行讲解，很多高中的化学教师都担心学生在高三复习的时候太复杂了，因为不同的模块会放在不同的课本中，这样的教材就会阻碍高三复习，寻找知识点的过程太复杂。虽然这种学习过程过于繁琐，但是依旧有很多教师使用这种方式，很多教师没有注意到元素化合物部分的教学内容过于单一和知识点过于简单，有些选修课本和必修课本上的内容很多都是重复的。虽然高中物理与化学是一门动手实践为主的学科，但是由于教材的变动，学生的实验删除了很多，教师的教学就无从下手，化学实验的方式没有统一的标准，有很多教师带领学生去做实验的时候都不符合实验的标准。

二、基于“模型认知”的元素化合物教学的策略

1.加强学生的感性认识

在教学过程中，我们有没听过这一句话？兴趣是最好的老师，很多东西都是第一印象的好坏大多会影响事情的结果。很多人都认为看事情做事应该从本质出发。但是本质又是学生认识世界的第几个阶段呢？我个人觉得如果按时间来分配本质将会是第二个阶段，那很多人问第一阶段是什么？这当然是形象。我们都知道学习化学是对于每一个高中生都有好处，但是为什么高中同学同一个老师同一个教室同一个学校为什么他们的成绩会天差地别呢。这就要从所谓的“本质”出发来解释，很多人在社会中应用得非常多，所以在学习化学是对它的第一形象是很好的，也许就像所说的“一见钟情”吧。第一形象就是要有更加好的认识或者客观的应用到这一知识点，学生在学习上也是可以应用这一观点的教学法，充分提高学生的感性认知。

2.举典型的案例

教育中存在很多问题，如很多高中生在上学时，老师在三尺讲台上讲课，下面很多学生没有认真的听，就觉得老师上课是老师的事情，学生听不听是学生的事情这样的“两极分化”没有共同的交点，就像是牛头不对马嘴。出现这样的现象，首先我们先从教师的角度去思考，新课标指出教师是教学过程中的引导者，也就是引路人。

3.结合生活实际

高中化学中元素化合物这个内容的教学中教师的压力很大因为这个模块的主要内容有很多，也就是说这个知识点的信息量很大。如果学生只会有传统的方式去记忆这个内容，学生就很容易产生疲倦的心理，有些学生甚至对化学产生了厌恶。所以教师应该在教学这个内容的时候与实际相结合，让学生注意对比和归纳，教师需要通过大量的生活实际和教材的内容相结合，把元素化合物和生活相连接。

三、总结

总而言之，基于“模型认知”的元素化合物教学的主要策略就是把化学带入生活，结合典型的案例，增强学生的感知是高中化学元素化合物教学的关键。

参考文献：

[1]郝桂林.浅谈高中化学有效教学[J].学周刊，2015（21）：112.

[2]刘建军.提高中学化学教学有效性的“三块砖”[J].科学咨询（科技·管理），2015（07）：129.

作者简介：

吴鼎琳，甘肃泾川人，汉族，本科，中教二级。

孙关雄，甘肃华亭人，本科，中教二级。