全国新课标高考元素化合物复习策略

施俊芳

摘 要： 元素化合物相关知识是全国高考必考知识点之一，且涉及内容范围广泛，考点较多，常以实验、工艺流程等背景出现，内容繁多琐碎，复习时应系统化，统筹方案。

关键词： 新课标 元素化合物 复习策略

2016年福建重新加入全国新课标的高考行列，高考涉及这部分的试题基本都以元素化合物知识为载体，通过与化学用语、物质结构、元素周期表、氧化还原反应、离子在溶液中的行为、化学实验基本操作等知识的融合交叉，实现考查学生知识的综合应用。因此，高三复习对元素化合物知识的复习尤为重要。

1.元素化合物在高中新课程体系中的地位

元素化合物知识是构造中学化学知识的基础，在中学教学中一直受到重视，同时在现在的高考化学中占有很大的比重。“化学基本概念和基础理论的导出，是在对元素化合物知识感知、认识的基础上进行的；化学基本概念和基础理论的发展，又要依赖对元素化合物知识的扩展和深入。同时，化学实验室对元素化合物知识生动的在线和认识，化学计算是对元素化合物知识的定量研究，化学用语是对元素化合物知识的记载和描述，所以离开了元素化合物知识的学习和研究，其他化学知识将成为无源之水”[1]。

2.元素化合物的教学现状

元素化合物知识内容属于加涅对学习结果分类中的“言语信息”类中的事实性知识，事实性知识学习并不难，难点在于记忆。首先，如今省采用的教材为苏教版，元素化合物知识集中在必修1，明显系统性方面没有旧教材完整。其次，元素周期表的位置发生变化，不利于学生系统记忆元素化合物知识。再次，在新课教授时，掌握元素化合物知识不得法，缺乏对知识深层次的理解，大多采取死记硬背的机械记忆方法，如氯气中含有氯化氢气体要为何要饱和氯化钠溶液？为何同浓度的碳酸钠和碳酸氢钠的pH前者更大？导致在高三复习时，学生对元素化合物模块知识遗忘率极高。

3.元素化合物复习建议

3.1学习课标，解读教材编写用意。课程标准按性质的不同将元素分为金属和非金属两大类，将元素化合物的知识编排为“金属及其重要化合物”和“非金属及其重要化合物”两个内容，教材对应旧教材中的卤族、氮族、氧族、碳族、碱金属等，以及镁、铁、铜等元素。教材的编排弱化的“族”的概念，对元素化合物的化学性质没有要求面面俱到，只强调学习和掌握常见元素及其化合物突出的一些特征反应，与课标保持一致。在苏教版教材中，主要介绍基本的或典型的化学事实，如物质的物理性质或者化学性质、物质的用途及物质在生产生活中的应用、与社会的联系，并不追求知识的知识性和连贯性，注重知识的实用性和有效性[2]。

3.2利用“建构主义”的原理，科学整合复习教材。单一的命题或者事实按照一定逻辑或者线索组织成块的知识。与其让学生单一复习某种元素化合物知识，不如将这一单一知识组织成块，让学生对元素化合物形成一个完整的认识结构体系。高三对元素化合物的复习就不能对课本内容简单重复，而要从更高角度对各章节考点进行分析、比较、归纳、整理，形成完整清晰的体系。

3.2.1利用线索将元素化合物知识整合成块。元素化合物知识虽然零散，但它们之间存在一定的联系，找出一定方法可以整合。

首先，用分类、价态思想组织元素网络图，同一元素在单质及化合物中有化合价高低顺序，金属元素按照金属—氧化物—碱—盐，非金属按照氢化物—单质—氧化物—酸—盐。如此，将硫元素转化线理清，碳和氮元素的复习套用该转化模式将水到渠成。又如二氧化碳作为酸性氧化物的性质理清后，二氧化硫与其有很大的相似，在此基础上通过化合价的分析，抓住共性和特性，学生的逻辑思维方面是可以互相联系的。

其次，元素化合物的性质由结构决定，性质又决定其存在、制法、用途及保存方法。金属钠原子最外层一个电子易失去，体现强还原性，自然界以化合态形式存在，保存时不能接触水、空气，因此放于煤油中，同时可以说明金属钠与烷烃中的碳氢键不反应。

3.3科学指导，督促学生自主学习。衡量教学效果的强弱，是看学生收获了多少，掌握了多少。因此，在了解学生的基础上必须及时跟进落实到位，以完成教与学整个过程。

3.3.1合理规划时间，督促学生自主梳理。在高二的暑假，采取学案引导方式，分发学案，让学生在假期有一定的自主学习时间。发挥学生的主观学习能动性，并按小周期时间督促学生梳理章节内容。根据个人掌握特点，将元素化合物的知识作横向或者纵向比较，并归纳元素化合物知识的共性和特性，或者整理思维导图，帮助记忆，并总结，将其内化，建立扎实元素知识体系，为二轮复习打下扎实的基础。

3.3.2抓典型，强化训练。复习备考过程中，精选例题，强化基础知识及知识规律应用。选择的题目尽量有梯度，能覆盖较广的知识面，针对该阶段及上阶段复习内容。再者题目应有发散性，可以让学生练习其他模块知识。

3.3.3定期检测学生掌握情况。在复习该块知识，采取不同检测的方法，促进学生掌握，如课前方程式检测或者五题选择题检测。可以采取周练的形式，将学生遗忘的知识点滚动出现，做到每周一小练，每月一大考，扎实学生元素化合物知识。

总之，教师要寻找适合学生掌握的复习方法，消除学生对元素化合物知识的恐惧心理，达到事半功倍的学习效果，并为实验等第一轮的其他模块的复习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]许燕红，丘桂凯.中学化学教学参考，2006.（5）：22-23.

[2]陆军.新课程天地，新课程下高中元素化合物知识体系的构建.