小学音乐课堂线上线下混合式教学研究

於萍

摘要：音乐教学是一门传授艺术内容的教学工作，学生在学习的过程中感受艺术的魅力，受到艺术的熏陶，得到情感上的升华。在小学音乐教学中，学生对音乐的学习不是停留在音乐旋律的掌握上，更重要的还是在音乐的享受和陶冶中促进审美修养的提升，提高学生的音乐鉴赏评价和创作能力。本文就目前在小学音乐课堂中出现的一些问题提供一些具有针对性的措施，探究小学音乐课堂中将线上与线下结合起来的混合式教学如何更加有效地开展。

关键词：小学教学   音乐课堂学习   线上线下   混合式教学   有效措施研究

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）06-0115-03

在新時代互联网背景的发展下，音乐教学需要结合多媒体技术，实现智慧型音乐教学。有效的音乐教学首先是建立在学生本身基础上的，在教学的过程中秉持着以学生为本的教学原则，制定科学合理的教学目标，综合学生的学习情况和教学需要设计科学的教学环节和内容，结合网络技术实现线上线下教学相结合。这样的混合式教学不仅能够促进学生学习兴趣的提高，也能够在一定程度上弥补线下教学中存在的问题，为学生的学习提供更加优质的教学环境和设施。在灵活的教学语言中推进就教学评价语言更加丰富多样，促进音乐课堂教学更加活跃。但是在实际的音乐教学过程中依然存在着很多问题，不适应当前音乐教学的需要。提升学生综合素质的一个重要方面是增强学生音乐素养，这是因为学生的音乐表现和体验，对学审美创造和社交等方面有着重要的影响。由于小学生的注意力集中时间短，如果单纯地采用传统的讲授法，在音乐教学的过程中就会形成“填鸭式”教学，不利于学生学习积极性地提高和保持。因此，在教学方式的选择上也有一定讲究，需要根据学生的学习特点和学科教学需要来进行科学选择。[1]

一、小学音乐教学过程中存在的问题

（一）教师教学理念较为老旧，思维停留在传统教学的条条框框中

在小学音乐教学中，多媒体的融入催促着教学方式加快改革的步伐。课堂教学与科学技术力量的融合就需要教学方法和教师的教学理念都实现创新与变革。但是在实际的教学过程中，部分教师在教学思想上依旧会受到传统教学理念的束缚，在教学过程中缺乏创新。甚至还有部分教师在教学的过程中不将多媒体技术纳入教学过程中。特别是教师的教学理念由于没有得到及时的更新，在教学过程中总是选择传统以讲授为主的教学方法和与时代发展结合不紧密的教学内容。对于小学生的学习来说，他们在这样的课堂学习中会出现更多的负面情绪，不利于教学过程的顺利推进。在教学改革中，要实现小学音乐素质教育，教师要充分利用音乐学科的艺术特点，设计精彩的教学环节，激发学生的兴趣，使他们在学习中主动思考，在掌握音乐知识的基础上提高音乐艺术能力，实现以素质教育为导向的小学音乐教学。[2]在教育改革的进程中，多次改革的背景都是建立在素质教育的提倡上。但是教育改革总是需要经过较长的时间历程，在实际的教学中依然存在着部分教师保留着传统的教学理念，认为任何学习都是为了应付考试，其思想观念还局限在传统教学思维的条条框框的束缚中。这也是在小学音乐教学中需要重点解决的问题之一，需要更多的教学智慧。线上线下混合气教学能够加大对教师教学能力的培训力度和范围，着实提高教师特别是青年教师的教学能力。通过开展公开课教学观摩等活动进行实战演练，落实推进现代信息化技术和教育教学的有机融合，同时也能够在教师之间形成互学互助的良好氛围。

（二）小学音乐教学尚未得到充分地重视

对于现在的小学学习来说，很多学生面临着升学考试的压力。特别是在传统教学观念的束缚下，音乐学科与其他文化课相比就会得不到教师的重视，甚至有时音乐教学会被其他文化课代替。这些都是应试教育思想观念带来的深深的影响。由于学校对音乐教学没有给予充分的重视，教师的教学积极性也会大打折扣，教学效果难以实现理想状态。想要推进有效的音乐教学，就需要在教学过程中融入符合素质教育思想观念的新型教育理念，重视音乐教学，明确音乐教学为学生带来的优质影响，纠正对音乐教学的思想观念。

（三）小学音乐教学方法较为滞后，线上线下教学不紧密

小学生在学习音乐的过程中，由于课堂教学中存在的一些不可避免的缺陷，例如班级人数多，学生对知识点的学习和接受会受到客观条件上的限制，对知识点的学习可能会有不到位不全面的地方。如果将教师在课堂教学中讲授的内容转化为线上形式，学生就能够在课下任何时间复习或者继续学习自己在课堂上掌握的存在欠缺的内容。然而就目前小学的音乐教学情况来看，部分教师在教学的过程中依旧使用传统的教学方法，没有与学生的实际学习情况相结合，脱离于实际的教学需要。有些在教学过程中使用了多媒体技术，但是存在形式化的现象，对多媒体技术的使用只是一个过程体现，并没有使其发挥真正的作用，线上教学与线下教学之间结合的不够紧密，线上多媒体教学在实际教学过程中会存在与线下教学内容之间的脱离，不符合实际教学的真实需求。有部分教师在教学过程中为了响应教学改革的口号，在教学中采用多媒体教学技术，但是只是一种形式化现象，没有将其深入到教学过程中，使其发挥真正的教学作用。

二、小学音乐课堂线上线下结合教学方法的理论基础

（一）音乐教学培养理论依据

在音乐教育中，学生能够在艺术氛围的熏陶中培养创造性思维。对于儿童来说，特别是低年龄儿童，他们的创造潜能是巨大的。在有效的教学环境中，学生的这种创造性思维能够得到有效地激发，在不断地学习与实践中间创造潜能转化为个人的创造本领。 在音乐教学中通过线上线下相结合的教学方式，创新教学过程，促进学生的创造性思维得到良好培养和塑造，促进学生在学习的过程中积极创新。小学音乐教学中，为了吸引学生关注，更高效地开展教学，教师会选择应用多媒体。然而多媒体的运用也需要讲求一定的策略，如果应用得当，会大大提升教学效率，运用不当则会对教学产生负面影响。为此，在实施多媒体教学之前，教师必须要首先搞清楚多媒体的应用方法和应用原则，以便以后在教学中更加熟练地操作，根据实际教学情况制定出符合教学原理的教学方法，有效地应用多媒体来开展音乐教学。[3]线上线下相结合的教学能够为教师提供一个展示、学习、交流的平台，促进教师之间的教学经验交流，推广先进的教学理念及教学手段。

（二）音乐学科特点理论基础

在素质教育的背景下，小学生不仅需要在智育方面得到提升，更需要美育方面的内容促进学生审美能力的提高。音乐作为一门人文艺术类学科，其本身就具有美育的教育作用，在教学的过程中，能有效地培养学生们提升个人情怀，提高个人的审美素养，在音乐的熏陶中获得情操的升华。不仅如此，在音乐教学中还能够培养学生的兴趣，发展学生的特长。在音乐实践中促进学生创造能力的提高。在音乐学科的教学中，鼓励多种学科之间交流沟通，互相学习教学经验。音乐学科中的教学内容也能够承载优秀的传统文化，弘扬优秀传统文化价值，并促进其得到传承。同时，音乐学科也能够引进来外国的文化内容，实现多元文化之间的交流与学习，在音乐的学习中，促进学生对不同文化的理解与尊重，拓宽眼界范围，引导学生变得更加有智慧，更加富有创新性，在更加有内涵的音乐学习中提高学生学习效率。

（三）小学阶段学生身心发展特点理论基础

小学阶段的学生对于生活中各种现象和事物的感知大多数是只停留于表面，很少会注意到事物的深层内容，考虑和认识问题角度较少。他们在学习的过程中，能够逐渐提高学习自觉性和目的性。学生在学习的过程中，无意注意占有主要地位。但是有意注意也会逐渐发展起来。因此，在小学音乐教学过程中，教师需要抓住学生的学习心理特点，根据学生的认知接受水平编排教学内容，选择合适教学方法。

三、小学音乐教学中融入线上线下混合式教学的途径

（一）尊重学生学习兴趣

正是由于音乐学科本身所具有的抽象性和情感性等特点，使得音乐的学习成为一种比较困难的过程。学生们也许可以感受到音乐的美妙，但不一定能够掌握其中的乐理和创作的技巧。对音乐的学习不仅仅掌握相关理论知识就能够完全精通的，有效的音乐学习应该是将音乐理论和实践过程结合起来，在音乐实践中促进学生对音乐兴趣的提高，培养学生的音乐创作能力，在学习中促进学生情感世界变得更加丰富。在小学音乐的教学过程中，教师需要探索与学生学习兴趣相吻合的教学方法，在线上线下教学方式相结合的过程中，寻找学生学习的兴趣点。音乐中充满有趣动人的节奏律动，教师在教学的过程中就可以通过音乐课堂的这一特点，引导学生提高学习兴趣。在线下课堂中，教师引导学生认真地享受音乐中的节奏感，线上教学则帮助学生做好对学习内容的复习与独立欣赏。兴趣是学生学习的有力动力，在这样的教学中能够推动着学生主动地学习音乐内容，提高其自主学习的能力和动力。学生在这样的教学过程中通过观看微课及示范视频等资料进行自主学习，教师只作为组织者和引导者，并对过程和结果进行评价。

（二）在线上线下相结合的教学中坚持启发性原则

在启发性原则的教学中，学生学习的积极性会得到激发。在线上线下相结合的混合式音乐教学过程中，运用启发性原则首先就需要教师更新传统的教学观念，转变传统的师生关系，将学生作为教学过程中的主体，将更多的学习权利交给学生，在调动学生学习自主性的同时提高学生学习的积极性和独立性，促进学生在教师的指导下获得启发。在线上线下相结合的教学过程中，教师可以加强对多媒体技术的应用，在提高学生学习兴趣的同时保持学生学习动力。虽然音乐教学中，声音旋律等是转瞬即逝的。但是在线上技术的帮助下，教师能够将课堂教学中的内容在教学技术的帮助下保留下來。这样也就实现了学生能够在课下随时随地自主学习这些内容，复习课堂上所学的知识。学生在这种积极学习和积极思维的方法下，能够实现对学习内容深刻理解，掌握更多的音乐知识。重要的是学生在自主学习中能够获得探索知识的机会，在不断地学习中获得启发。

（三）在线上线下的混合式教学中坚持实践性原则

在音乐的学习中，仅仅依靠理论学习是远远不够的。在线上线下相结合的音乐教学过程中，教师需要做到学生在实践中实现对音乐知识的掌握与理解。对于音乐的学习，学生需要通过张开嘴巴练习才能够获得对音乐旋律的真实感知。线上教育是文化再生产的重要途径，言传身教不仅提供知识，更提供较多社会性，文化性的常识。线下教育的主动方在于老师，学生作为受众。较强的约束力可以较好的应对青少年的散漫与无目标。因此，教师要注意引导学生多唱、多练，注意基本功的培养，将更多的练习机会交给学生，在理论教学顺利开展的同时增大实践教学的比例。教学改革越来越重视学生的全面发展，而音乐作为一种艺术形式，与实践也是息息相关的。由于小学生的情感和社会生活体验还不是十分丰富，因此在小学音乐的教学过程中需要注意到学生的这一特点，在教学的过程中结合其学习的实际情况和接受能力去改进教学措施，在教学内容中进行科学选择。如果在教学过程中只是对乐理知识进行单纯地讲授，那么学生在学习的过程中就会逐渐出现厌倦的情绪。在素质教育理念下，小学音乐学科也得到了重视，实践教学在音乐课程中开始逐步推广。实践教学模式的学习和实践，可以让学生体会到新的教学理念，从而提高音乐素养。[4]

四、结语

在音乐艺术的熏染中，人们能够得到心灵上的愉悦，感受到艺术的魅力，在音乐的韵律跳动中，能够品味到不同的故事，在欣赏故事的同时品味其中的情感，感受中华民族优秀传统文化的积极力量，在音乐的陪伴下，认识不同民族文化中的趣味，在拓宽眼界的同时理解文化之间的差异，在多元文化的体悟中增进学识和修养。现代社会的进步与发展，为人们的物质生活的高质量提供了基础。科技的创新将音乐带到了人们的身边，可以随时随地听歌。音乐成为人们生活中不可或缺的元素之一。音乐能够给人们的生活增添色彩。对于小学生阶段，音乐的学习可以帮助学生建立乐观积极的人生态度，从小培养学生乐感，提高自身品味，帮助平心静气。新时代下，人们的教育理念发生了很大的转变，不再要求应试教育，注重各方面的培养，鼓励学生兴趣爱好的发展。[5]

参考文献：

[1]周倩倩.体态律动在小学音乐教学中有效运用研究[J].黄河之声，2020，（01）.

[2]吴洋.基于素质导向的小学音乐教学浅析[J].学周刊，2020，（02）.

[3]卢奉礼.探究小学音乐教学对于多媒体的运用[J].学周刊，2020，（03）.

[4]朱烈淑.生活化模式在小学音乐教学中的应用[J].学周刊，2020，（03）.

[5]朱从雷.浅谈新时代小学音乐教学策略[J].黄河之声，2019，（22）.