小学教师核心素养体系构建研究

刘奕

[摘           要]  21世纪是知识经济、全球信息化时代，国家之间综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，因此，人才培养模式也要适应社会发展的变化及时进行更新。小学教师作为基础教育工作者，对小学生的发展具有重要的作用。根据教育教学理论，结合小学教师专业的标准，提出了小学教师核心素养体系构建的内容，为小学教师的职业发展提供参考，为更好地培养小学生的核心素养奠定基础。

[关    键   词]  小学教师;核心素养;体系构建;研究

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）19-0122-02

随着社会的进步以及经济的发展，社会各行业对于人才的要求越来越高，更加注重人才的核心素养。因此，人才的培养要注重学生的核心素养，要构建不同阶段学生的核心素养体系，明确学生应该具备专业技术能力以及适应社会发展的能力，注重个人的自身素质提升，注重团结协作的能力、创新实践能力等。学生核心素养的培养要从小学开始，这就给小学教师提出了更高的要求。在新的时代背景下，小学教师应该具备哪些核心素养，如何构建小学教师的核心素养体系，并进一步促进教师职业的发展是当前我国教师教育研究的重要内容。因此，在当前社会发展形势下，提高小学教师的核心素养，对于促进小学生的全面发展以及教师职业的发展具有重要的现实意义。

一、小学教师核心素养体系构建的意义

（一）对我国优秀的尊师重教的传统文化的继承和发展

从古至今，我国都具有尊师重教的优秀文化基础。1985年全国教育工作会议通过了设立教师节的议案，此后，每年的9月10日作为教师节一直延续至今。教师节在我国的设立并延续是对教师职业的重视与尊重，之后，我国教师职业发展逐步进入专业化的发展阶段。国家逐步出台政策提高教师的待遇，而且不断地完善教师准入制度，提高了教师队伍整体的专业水平。出台教师专业标准，完善教师继续教育机制，促进教师专业化发展，从整体上提升教师队伍的综合素质。经过三十多年的发展，我国教师的专业发展体系已经完善，为小學教师的核心素养体系构建提供了基础，教师核心素养体系的构建也是对我国教师专业发展制度的继承。

（二）是践行教师专业标准的必然选择

当前教师发展核心素养的基础就是教师的专业标准。在我国2012年公布的《小学教师专业标准（试行）》中，对于小学教师发展的基本理念以及内容做了明确的规定。教师的发展理念主要包括：以学生为本、师德建设、专业能力以及终身学习的能力。教师发展的内容主要包括专业的教学理念以及师风师德、专业的知识结构以及专业的教学能力。教学理念以及师风师德又包括了对于教师职业的认知、对于学生的态度、对于教育的态度以及教师本身的个人修养。专业知识结构包括学科知识、教育教学知识以及通识知识等。专业的教学能力包括教学设计、教学实践、科学的评价以及反思发展等能力。教师专业标准的提出，对于小学教师提出了更高的要求，小学教师不仅要具备专业的教学能力，还要不断地通过学习，提高自身的综合素养，丰富知识结构，满足新时期小学人才培养的要求。因此，核心素养体系的构建是促进小学教师专业发展的必然选择。

（三）是当代教师专业发展的基础

党的十八大以来，习近平总书记对于我国的教师专业发展非常重视。在2014年的教师节前夕，习总书记在北京师范大学看望师生的同时提出了当代好教师要有坚定的理想信念，要有良好的道德情操，要具备扎实的专业学识以及要有仁爱之心。这一要求的提出，体现了党和国家对于教师这一职业新的希望，不仅适应了教学改革要求，也是在新的时代背景下，教师专业发展的重要指导。习近平总书记对于教师提出的要求提升了教师专业标准，同时也完善了教师的专业素养。因此，新时代的小学教师不仅要具备理想信念、道德情操、仁爱之心，还要具备扎实的专业知识以及创新能力，这也是当前我国小学教师发展需要具备的核心素养。小学教师核心素养体系的构建是为了更好地发展教师专业，更好地培养学生，更好地为祖国的建设培养一代又一代的专业人才。

二、小学教师核心素养体系的构建内容

（一）教师核心素养的概念

教师的核心素养是在职前学习以及入职后的教学实践及培训的过程中形成的，满足教学需要以及学生发展需求的品格和能力。核心素养的形成不是一蹴而就的，是逐步形成的，贯穿教师专业发展的全过程。教师的核心素养是教师从事教学工作的基础，也是教师最为关键的素养，体现了教育学、心理学以及课程教学论、学生管理等多种教育理论与实践技能，是具有系统性的素养体系。根据教师发展的专业标准以及党和国家提出的新时代教师必备的品质和能力要求，在结合教育学原理的基础上，从以学生为本、加强师德建设、提高教学能力以及育人能力四个方面构建了教师核心素养体系。

（二）以学生为本

以学生为本就是要在把握教育价值取向的基础上了解学生，尊重学生的发展规律。首先，了解学生就是要以学生为中心，教师核心素养的提升是为了提高学生的综合素养，因此，开展教学工作的前提是要先了解学生，只有了解学生的心理特点，才能设计科学的教学方法，更好地提高教学效果。小学教师要对学生有理性的认知，掌握研究学生心理的方法，具有关爱学生的情怀以及重视学生健康的意识。其次，尊重学生发展规律，就要尊重学生个体之间的差异。个体与个体之间由于受到社会环境、家庭环境的影响，不可避免地会产生差异，这就要求教师在教学过程中不能千篇一律，要因材施教。要尊重学生的权益，学会利用科学的教学方法来调动学生的学习主动性。教学设计要结合学生的身心发展特点，在遵循教学规律的基础上，设计科学的教学方案，满足不同学生的学习需求。

（三）师德建设

师德是教师从事教育工作的基础，也是教师职业必备的品质。教师的师德包括奉献精神以及高尚的道德情操。首先，奉献是教师职业的大德，是教师教书育人的基础。作为太阳底下最光荣的职业，教师要有家国情怀，要树立为人民服务、为社会主义现代化建设服务的理想信念。要同党和人民一起，践行中国特色社会主义发展，勇于为党和人民的教育事业做出贡献，在教学工作中贯彻党的教育政策。加强对于中国特色社会主义的思想认同以及情感认同，积极地引导学生热爱祖国和人民，做学生成长道路上积极的引路人。其次，高尚的道德情操是教师个人修养的体现。小学教师要有学高为师，身正为范的意识，要有仁爱之心，热爱教育事业。没有爱的教育是不完整的教育，教师要在教学过程中充满爱，对于学生的引导充满爱，严格与仁爱结合，同时，要严以律己，用高尚的个人修养影响学生，热爱教育工作，做到立德树人。

（四）教学能力

教师的主要职责就是授业解惑，那么教学能力就是教师职业最为关键的素养。教师的教学能力要求教师不仅具备扎实的专业知识，还要具备精益教学的能力。首先，专业知识储备是教师开展教学工作的基础，包括扎实的学科知识以及丰富的教育理论知识。作为教师，要具备终身学习的能力，要时刻把握知识发展的前沿，当前时代，知识更新速度快，只有不断学习，才能为学生提供最新的知识，因此，教师要刻苦钻研，丰富自己的学科知识以及教育前沿知识储备，为更好地开展教学奠定知识基础。其次，精益教学能力也是教师教学能力的一种体现。教师要在遵循教学大纲的基础上，结合传统的教学模式创新教学方法。要不断地提高组织教学、利用新媒体教学的能力，要有构建高效课堂的能力，学会利用多种评价手段调动学生的学习主动性。

（五）育人的能力

教书育人是教师职业的最终目标，因此，教师要树立育人的价值取向，把培养人作为教育的最终目标。教师的育人能力主要包括立德树人和创新发展。首先，立德树人是教师职业的核心内容。尤其是在基础教育阶段，教师更要加强对于学生的思想政治教育、社会主义核心价值观教育。教師要注重培养学生树立远大的理想，做勇于奉献的人，做遵纪守法、行为高尚的人。教师要把立德树人作为职业的追求目标，实施教学全过程育人。其次，创新发展是教师自身素养提升的需要。创新是社会发展的动力，教师要注重培养学生的创新思维。因此，教师要有终身学习意识，不断丰富自己的知识，提升创新能力素养。作为教师，创新发展是教书育人的更高追求，要加强思维能力创新，加强实践，引导学生实践，提高学生的实践创新能力。

三、构建小学教师核心素养体系的建议

（一）处理好教师、学生以及学科素养三者的关系

教师的核心素养、学生素养以及学科素养是教育学原理中重要的基础，三者之间既有区别又有联系，这三者概括了教育要素的必备品格和能力，核心都是以人为本，促进人的发展。教育的根本目标是提高学生的核心素养，学科核心素养的构建是为学生核心素养的培养提供内容，而教师核心素养不仅是学科素养得以实现的保障，也是学生核心素养形成的保障。从这个角度来看，教师的核心素养是桥梁，因此，在小学教师核心素养的发展过程中要整合学生素养以及学科素养的内容，更好地促进教师核心素养的发展。

（二）不断完善教师的核心素养

教师的核心素养体系是开放的体系，是可以根据时代发展要求不断更新和完善的体系。因此，随着时代的发展，要根据具体的发展要求，比如学科之间的差异，不同发展地区之间的差异等，对于小学教师的核心素养体系进行完善，要构建适应不同学科、不同地区发展的体系，提高教师核心素养体系的实效性，更好地发挥教师的教书育人作用。

（三）注重教师的非核心素养

教师的核心素养体系注重的是教师的专业能力，具有明显的职业导向作用。但是教师作为社会活动的参与者，又有专业核心素养以外的非核心素养，因此，要注重教师的非核心素养发展。教师的工作压力比较大，专业要求也越来越高，因此，要注重教师个人的非核心素养发展，教师只有是身心健康的公民，才能更好地发挥专业能力，发展核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]李佳钰.论当代小学教师核心素养的内涵及发展策略[J].科教文汇，2019（21）：49-50.

[4]秦积翠.乡村小学教师核心素养的结构及生成.现代中小学教育，2019（6）：82-85.

[5]林伟贞.新时期小学教师需要具备的核心素养[J].广东第二师范学院学报，2019（1）：17-20.

◎编辑 曾彦慧