以技能竞赛促进高职公共英语教学改革

韦嵚

【摘 要】本文认为技能竞赛是促进高职教育教学改革的一种内在动力，提出通过英语技能竞赛指明高职公共英语教学新方向，形成高职公共英语教学新机制，助力高职公共英语教学新课改，助推高职公共英语教师专业素养提高，从而提高学生职业竞争力和适应力，发挥英语教学在高素质技能型人才培养方面的积极作用。

【关键词】高职英语;英语竞赛;教学改革;技能竞赛

【中图分类号】G;【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01C-0033-02

近年来，高职公共英语教学一直力图突破困境，探索以应用为目的的教学改革，注重培养学生的语言综合应用能力，突出高职英语教育的职业性。通过组织学生参加各类英语技能竞赛，笔者发现，竞赛既是学生展示交流、促进英语应用能力的平台，又是推进学校英语教学改革的良好契机。经过几年的发展，各类英语竞赛机制日趋完善，竞赛项目也丰富起来，涉及听、说、读、写、译五大语言技能的实际考核。虽然各类英语竞赛规模不一，但目的都是一致的，即促进学生英语综合应用能力和综合素质的提高，重视语言交际能力的培养。各类英语竞赛增强了学生学习英语的信心，激发了教师的教学和辅导热情，引起了学校对公共外语教学的重视。竞赛对高职英语的教学模式、教学内容、教学中心和理念的考量，也激励着英语教师开展更为深入的英语教学改革。实践证明，各类英语竞赛能有效促进高职公共英语教学发展，发挥英语教学在高素质技能型人才培养方面的积极作用。

一、以技能竞赛指明高职公共英语教学新方向

技能竞赛的项目及具体要求，强调实践能力，反映了社会对人才需求的特点和趋势。参与竞赛是培养符合社会需求的高素质劳动者的有效途径。以各类英语竞赛为标杆，高职公共英语教学必须逐渐向实用性转型，在教学模式创新、课程设置、课程内容整合方面开展以学生为中心的改革创新。竞技内容及要求，指引着英语教学内容与实际语言需要相接轨，实现课堂教学与社会经济发展需求的无缝对接。近年来，英语竞赛的内容反映出就业岗位对学生的语言综合应用能力提出了越来越高的要求。例如，近年广西职业院校技能大赛英语口语赛项比赛，第三部分的“情景交流”更侧重于让选手自行生成口语内容，学生自由发挥的空间更大，体现了对表达和应变的要求更高了，也反映出社会发展对人才的需求变化。那么高职院校的公共英语教学目标就必须根据需求变化，及时进行调整，以满足就业岗位的要求并适应社会的发展。因此，英语竞赛发挥着指挥棒的作用，引领公共英语教学向更符合市场需求的方向发展，更加注重提升高职院校学生的语言应用能力和综合素质，尽快成长为高素质技能型人才，在毕业后可以灵活快速地适应职业发展。

二、以技能竞赛形成高职公共英语教学新机制

英语技能竞赛工作纳入了学校和系部教学工作计划中，使竞赛各项工作程序化、固定化、制度化。经过多年组织学生参赛，竞赛工作从开始的项目申请、学校审批、方案的制定，到具体的实施和最后的激励机制，都形成了一整套比较规范和完善的制度。例如组织竞赛之前，必须填写具体的项目申请，包含竞赛的介绍、带队老师的工作经验、具体的实施方案、预期达到的成绩等，然后经过系部、教务部门和校级主管领导的审批后，方能组织参加竞赛活动。再如竞赛宣传，也形成了固定的制度，每位英语老师必须通过各种方式亲自下到自己任课班级进行动员和解答。这样每个老师都要了解每项竞赛的内容和评分的标准，以便更加切实地指导学生参赛。另外，最突出的是制定了针对学生和教师的奖励机制，根据竞赛的级别和获奖等级给予一定的物质鼓励。同时，依据学生参加英语技能竞赛的报名情况、竞赛表现、竞赛成绩等，在学生该门课程评价中给予适当的肯定，并于每年年初召开一年一度的颁奖大会，大张旗鼓地奖励在上一年各种英语竞赛中获奖的学生。对指导学生参赛获奖的教师，学校不仅给予奖励，而且只要参与了竞赛的组织和辅导工作，在年度考核、评优、职称晋升、参加国内外学习培训时都作为优先考虑的一个衡量指标。制度的规范，使学生和教师都以认真严谨的态度积极参与和对待比赛，真正起到了以赛促学、以赛促教的效果。

三、以技能竞赛助力高职公共英语教学新课改

以职业能力为本位的课程，更应强调教学内容的实际和实用。由于各项技能大赛中的很多内容体现了当前教学中某项技能在工作中的实际运用和发展趋势，教学改革就更有针对性和实用性。

（一）重构整合教学内容，引入与学生未来职业岗位相联系的实用性内容。按照竞赛的理念，以实际应用为导向，结合行业或专业内容，推进公共英语教学向“语言+职业能力”的“融入型”模式发展。设置相关场景，帮助学生在特定的职场中使用英语，突出职业特色。提高英语实践教学的比重，以“必需、够用”为度，有针对性地培养学生的英语语言综合应用能力和交际能力。不同层次的英语口语、阅读、写作技能大赛随着社会的发展，对学生能力的要求有不同程度的提高，为公共英语老师提供了一个相对标准的教学和培训导向。例如，全国大学生英语阅读大赛不仅考查学生的理解能力，还兼测学生的科学文化素养和逻辑推理能力;近两年的大学生英语竞赛对语篇阅读和听力理解的概括，反映出对学生用英语解决问题的能力提出了更高要求。因此，英語教学设计要适当融入反映社会对人才要求趋势的竞赛内容，培养学生用英语处理与未来职业相关的一般口头与书面交流问题，具有广泛普遍适应语言环境的能力。

（二）开展分层教学分类指导。基于各类英语竞赛对高职公共英语教学的指导作用，高职院校可以结合学生的学习状况、英语水平和个性化需求开展分层教学、分类指导的模式。英语竞赛不是所有学生都有能力参与，公共英语教学也没有足够的课时专门进行竞赛辅导，所以本着因材施教的原则，以提高教学效果为目的，根据学生的实际英语水平，划分为不同层次的班级，比如分快慢班。对教学目标进行分层递进，帮助学生实现并提高与之相应的英语沟通与交流能力。高职院校还可以根据学生的学习特长进行分类指导，根据学生的英语学习优势和参赛项目分为口语班、翻译班、写作班、阅读班、综合英语班，增加相应技能的英语教学内容，这样不仅能够有针对性地激发学生的学习热情，也有助于提升学生的参赛能力。

四、以技能竞赛助推高职公共英语教师专业素养提高

技能竞赛的过程和结果，可以考核教师的教学质量，检验教学改革的成效，有助于改变教师的教學理念和教学行为，是青年教师成长的良好途径之一，有助于提升教师的专业素养。

（一）提高青年教师科研能力。具体而言，对竞赛内容的认识为英语教师提供了学习机会。带队参赛和观摩，促使教师重新审视和诊断自己在教学水平、学科知识掌握水平和语言实践能力方面存在的差距，主动改革当前的课堂教学，优化教学手段和学习方式，捕捉教改信息，申报相关的研究课题。例如，受高校大学生英语戏剧节优秀剧目决赛启发，所在院校教师申报了1个院级和1个厅级课题，进行基于现代信息技术手段（结合英语微电影制作、英语趣配音等）的公共英语项目化教学改革研究。依托每年所参加的各类英语竞赛，申报了1项省级课题，从课程建设、教材建设、评估手段和师资队伍建设几个层面开展“以赛促学，以赛促教，以赛促改”的教学改革，公开发表相关论文5篇，取得了一定的成效。

（二）增强专业发展意识和自觉性。英语语言类竞赛反映出学生的语言应用能力水平，指导教师自身语言能力的高低在一定程度上也会影响参赛选手的表现和发挥，如语音语调的优美程度、语法的准确性、词汇的积累、语篇的组织能力、口语表达的流畅性等。今天，随着各类大赛日趋完善，学生的博弈就是教师的博弈，教师如何帮助参赛学生训练和提高应对能力、思辨能力、表现能力，其实面临着更高的挑战。教师只有不断增加自己的学科知识，主动提升专业素养，加强语言实践，并不断提高自我反思意识和能力，做好亲身示范，才能指导学生获得更优异的成绩。例如，英语教师要提高语言实践指导能力，可以利用课外时间自发到相关专业领域的企业单位参加社会实践锻炼，进行口语、翻译、国际交际的语言实践能力训练。

五、以技能竞赛提高学生职业竞争力和适应力

高职不断扩招，加上与本科院校毕业生竞争，高职学生面临就业压力不断增大的严峻形势。部分高职学生在就业面试现场，紧张慌乱不知所云。即使走上工作岗位后，由于对自身学历信心不足，有时会出现不适应或适应慢的状态，如果再碰上岗位调整转换，高职学生就必须具备一定的应变能力。综合职业能力其实也包括一定的就业竞争力、职业岗位转换调整的适应能力等。因此，有必要增强学生的职业竞争意识，并提高适应与应变的职业能力。参加各类竞赛就是树立竞争意识，培养学生勇于进取、敢于拼搏、适应变化的最佳途径。笔者发现，竞赛结束后，多数学生情感和认知发生了改变，不管竞赛的结果如何，他们能够以更积极的心态应对将来的学习和新的挑战，这就是较强的就业力和可持续发展力的根基，竞赛提供了磨炼这些能力的平台。例如，在英语口语技能竞赛和演讲比赛现场，参赛选手需要保持良好的心理素质。在回答外教的提问时，要从容应对。在进行情景交流时，要沉着冷静。良好的心理素质就是适应能力最基本的体现，这些都需要学生在平时的英语学习过程中，经常性地进行训练和强化。因此，应将竞赛方式和内容与英语课堂教学深度融合，创设情景，让学生在课堂教学中模拟情景大胆发言。同时，开展以听说、阅读和写作为核心的班、年级、系、院级英语能力比赛，以竞赛为实践平台，不断提升学生在不同场合下进行口语交流和书面表达的心理素质，从而提升学生的就业竞争力和应变能力。

总之，高职院校英语教师要主动适应高职教育发展的有利形势，积极组织和鼓励学生参加各类英语技能大赛，依托大赛检验教学效果、捕捉教改信息，形成教学、科研、竞赛三位一体协调发展的良性循环，深化高职英语教学改革，从而切实提高英语教学质量。

【参考文献】

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[5]杨季行.搞好英语竞赛促进高职英语教学[J].职业教育，2012（9）

【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革研究项目“基于英语技能竞赛的高职英语教学改革研究”（GXGZJG2017B137）

【作者简介】韦 嵚（1972— ），女，硕士，广西水利电力职业技术学院副教授，研究方向：外国语言学及应用语言学。

（责编 卢 雯）