应用型本科院校审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式探讨

【摘 要】本文从学生和教师两方面阐述审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的意义，从推动审计专业的学分制度改革、构建技能比赛平台、将实践课程与竞赛相融合、开展经验总结和成果展示等方面论述审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的实施，并探讨从建立优秀的审计专业实践教学团队、建设完善的实验实训基地两方面为审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的实施提供保障。

【关键词】“以赛促学，以赛促教”实践教学模式;应用型本科院校;审计专业

【中图分类号】G;【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）01C-0031-02

应用型本科院校以培养应用型人才为主要目标。在国家“大众创业、万众创新”的背景下，应用型本科院校审计专业如何培养学生的创新意识、就业及自主创业能力显得十分重要。各应用型本科院校审计专业要进一步提升学生的创新创业实践能力，可以采用“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式，鼓励学生积极参与各种审计技能大赛。“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的实施不仅有利于加强审计专业学生的创新能力和创业潜能，还有利于调动学生学习的主动性，提高教师队伍的素质，促使校企、校政的合作交流。本文拟对审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的实施及其保障措施进行探讨，以为应用型本科院校审计专业实践教学模式的研究提供有益的参考。

一、审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的意义

以“以赛促学、以赛促教”为核心来开展审计专业实践教学，就要把国家级、省级技能大赛的参赛项目作为实践教学项目之一。参加技能大赛首先要选择学生，让他们自行组成参赛队伍，其次再依据学生选择的比赛项目以及学生组队的实际情况挑选与之匹配的指导老师。通过组织专业的指导老师带领学生参加技能大赛，把比赛项目融入日常的課程教学中，不但能够推动学生进一步掌握专业知识，也能够促进老师进一步完善教学方式和提升教学能力。

（一）有利于学生更加全面、系统地掌握专业知识，提高学习的主动性。大部分的高校学生在开始专业学习前，都不明白如何学习才能掌握实际操作能力和创新创业能力，如何提高自身学习的主动性和积极性，更不知道掌握了所学的技能有何实际用处。而通过参加审计专业的技能大赛，学生能够了解审计专业今后应该从事哪方面的工作，从而能够更全面、系统地掌握专业知识，并能够将自己在实践教学中学习到的专业技能和知识充分地应用到比赛中。这样一来，学生往往能够激发创新热情，增强学习成就感，进而更明确学习目标和增强学习动力，提高学习热情和学习主动性。

（二）有利于提升学生的创新意识和创业能力。在“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式下，学生通过比赛能够深入体会和理解所学的专业知识及技能，有助于进一步开拓思维，提升创新意识。由于在比赛中更早地接触社会和市场环境，学生的创业能力也得到大大提升。

（三）有利于提升教师队伍的能力素养。“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式有利于促使教师在实践教学上不断钻研，深入研究，进行深化改革，提升自身的理论知识和实践水平，提高教学质量。比赛不仅可以充分调动教师的积极性，还可以有效推动教师专业知识的不断更新。

二、审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的实施

（一）推动审计专业的学分制度改革。建立“以赛促学、以赛促教”的实践教学新模式，应用型本科院校审计专业需要进一步推动审计专业的学分制度改革。可以把比赛内容纳入人才培养方案中的创新创业实践课程，形成创新创业实践课程板块，要求必须修满至少4个学分方能毕业，其中竞赛占1个学分。也可以建立创新创业学分转换机制，将学生参加“互联网+”大学生创新创业大赛以及大学生创新创业训练计划项目、发表论文、获得专利及自主创业等活动转换为必修课学分。这样的学分制度改革可以重点培养大学生的创新意识、创业精神和动手操作能力。

（二）构建技能比赛平台。为学生构建技能比赛平台是推动“以赛促学、以赛促教”实践教学模式实施的基础，也是保证审计专业的学生实践技能提升的重要因素。应用型本科院校审计专业应重视学校技能比赛平台的构建。可以为学生构建专业理论知识、专业比赛和专业实训实践三大平台。通过平台的构建进一步推动审计专业新理论、新方法、新技能的沟通交流，大力推进审计专业技能比赛及专业实训实践活动的进行，提高应用型本科院校审计专业实践教学质量，增强学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践与创新创业能力。

现在很多应用型本科院校的相关专业都有自己的技能比赛平台，很多本科院校通过学校与省级、国家级技能大赛的相互结合，进一步保证技能大赛的开展。现在应用型本科院校一般是鼓励全校学生都参加比赛，即通过从小组到班级到学校一层层比赛优胜劣汰后，最后获胜的学生代表学校参加省级或国家级的决赛，以此保证每名学生都有参与技能大赛的机会。近年来很多应用型本科院校都积极举办了“互联网+”大学生创新创业大赛以及大学生创新创业训练计划项目，通过组织比赛极大程度地调动了学生学习的热情和主动性，锻炼了他们的实践能力。

（三）将实践课程与竞赛相融合。在审计专业人才培养方案中增设比赛项目，制定具体的实施细则，坚持理论与实践紧密相连，教学和竞赛相互融合。审计专业教师要根据审计实践课程的需要以及学生的实际情况，结合实践教学需要，积极查找与审计实践课程相应的技能大赛，把审计比赛项目与对应的审计实验实训课程紧密结合，以比赛的形式开展教学，推动实践教学改革。在课堂上就比赛所需的理论知识和实践操作能力进行专项训练，带动学生的学习兴趣和热情，提高学生的综合分析和设计应用能力，提升教学水平和质量。

选出审计比赛项目后，专业教师对比赛项目进行统一讲解，通过展示前几届学生参加审计技能大赛的获奖情况、教学成果，让学生不仅了解比赛的赛程，而且对所学专业的实践课程内容有深刻的了解。教师讲解相关比赛的项目后，让学生自发组建参赛团队，然后依据学生选择的比赛项目以及学生组队的实际情况挑选与之匹配的指导老师。落实参赛项目与参赛人员后，指导比赛的专业教师必须集中开会讨论，把审计实践教学内容与对应的技能大赛有效地融合起来，根据比赛项目设计审计实践课程的教学内容，以比赛项目驱动赛教融合。为了调动学生上课和参加比赛的积极性，对于参加审计技能大赛的学生，在对他们的审计实践课程作业和成绩评定上，可以以比赛项目成绩为主，通过比赛项目强化训练掌握实践课程的教学内容。

（四）开展经验总结和成果展示。技能大赛结束后，学院要给予参赛师生一定的奖励，充分调动师生的积极性。组织老师和参赛学生把参赛的经验和成果展示给审计专业学生，一方面鼓励和带动更多的学生积极参加比赛，另一方面通过总结比赛经验，分析在比赛中是否推动了实践教学的发展，是否做到了以赛促学、以赛促教。

三、审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的保障措施

（一）建立优秀的审计专业实践教学团队。要推动审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的实施，应组建高素质高水平的“双能型”“双师型”教师团队。在应用型本科院校的技能比赛中，教师的专业理论知识和实践操作能力往往对参赛者的影响很大。教师的专业理论知识扎实、实践操作能力强，就能够更加专业地对学生进行教学及比赛的指导，只有这样才能保证审计实践教学质量及比赛成效的不断提升。因此，应用型本科院校特别需要加强师资队伍的建设，培养“双能型”“双师型”教师。各应用型本科院校可以通过安排专任教师定期或不定期地到企业进行调研或挂职，进一步提升教师的理论知识水平和实践技能，激发教师的积极性和创造力，提高教师的专业业务能力。

（二）建设完善的实验实训基地。应用型本科院校想要促进“以赛促学、以赛促教”实践教学模式顺利实施，必须提供优质的实践实训环境，这就需要建设完善的实验实训基地。完善的实验实训基地是促进审计专业校技能大赛顺利开展的重要保障。各院校可以通过两条渠道建立实验实训基地：一是加强校内实践基地建设，二是积极与事务所、企事业单位、审计机关合作共建实训室。这样既为学生参加大赛和实训提供优良的场所，也为今后审计专业毕业生的实习打下坚实的基础。

建立实验实训基地后，要鼓励学生积极参加技能大赛。参加技能大赛的学生不能单凭课堂上短暂的教学时间来练习和操作，必须大量利用课后的时间进行操作练习。学校的审计实训室不仅是提供给学生实践的平台，更会根据学生的需要，有针对性地进行拓展性教学，最大限度为学生提供技术支持。所以，要鼓励参加比赛的学生勤于去学校的审计实训室，充分利用实训室的审计实务软件进行比赛项目的实践操作。

现代社会需要的是具有创新意识、创业能力的审计人才，而审计专业“以赛促学、以赛促教”实践教學模式的实施，有利于学生树立创新意识，提高创新创业能力。那么，如何把“以赛促学、以赛促教”实践教学模式融入审计专业实践教学体系中，将实践教学内容与比赛相融合，达到以赛促学、以赛促教，还需要进行更深入的探讨。

【参考文献】

[1]吕汝娟.高职教育“以赛促学、以赛促教”教学模式改革探析[J].价值工程，2014（17）

[2]侯晓辉.“以赛促学、以赛促教”教学模式实践探索[J].教育教学论坛，2015（4）

[3]金宗安，项莉萍，李棚.“以赛促学、以赛促教”教学模式实践与研究[J].铜陵职业技术学院学报，2016（15）

[4]王斌，马祥梅，邢宏龙.以赛促教，实验竞赛融入日常化学教学的探索[J].安徽化工，2019（2）

【基金项目】2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目“创新创业背景下应用型本科院校审计专业实践教学模式的研究与实践”（2017JGB453 ）

【作者简介】朱丽娜（1982— ），女，广西桂林人，研究生，广西外国语学院讲师，高级经济师，研究方向：会计、审计等。

（责编 苏 洋）