浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养

摘要：小学语文教学中教师应该根据语文课程标准，培养和引导学生逐渐增强语文写作的信心和兴趣，教师可以采用：以读促写以引导学生克服畏惧写作心理;勤思多观，留意生活中的美好;互评互学，寻找自身差距提升写作水平等多种方式，培养提高学生的写作能力。

关键词：小学语文;写作;能力;培养

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。教师应该根据语文课程标准，来教育和引导学生渐渐增强语文写作的信心和兴趣。笔者将结合自己在教学过程中的实践，谈谈如何培养学生的写作能力。

一、以读促写，引导学生克服畏惧写作心理

很多学生一听到让他们写作文，通常就会觉得没有内容可写，大脑空空如也，觉得自己即使是写上四百多字，依然是空洞无物的，自己读起来就没有兴趣，更何况别人读起来呢。这样的想法很容易挫伤他们写作的积极性，要想让学生们乐于写作，就应该首先引导他们克服这种畏惧心理。

要让学生明白写作的前提是要有大量的阅读积累和好词好句的积累。阅读不仅包括教材上的优美课文的认真学习、背诵和记忆，还包括课下的课外阅读。教师在教学过程中，除了分析和讲解课文，还应该时时提醒学生们善于运用多样化的阅读方法，达到良好的阅读效果。虽然看似阅读和写作是两项不同的任务，但是阅读和写作是相輔相成的。课堂上对于课文的学习是精读，精读侧重于字词句段的逐一分析、理解。比如通过学习《亡羊补牢》《揠苗助长》等寓言故事，我们掌握了含义丰富的成语;通过学习《咏柳》《春居》《稚子弄冰》等古诗，我们自身增添了诗词文化的内在气质……通过老师课堂上带领学生学习精读精讲，学生们在课外阅读的时候就能潜移默化地把这种能力迁移到平时的阅读中，遇到好词好句好段，就要让学生按照精读的方式来学习，仔细品读。

精读之外，还有略读、速读等方法。比如平时读报纸或者浏览信息，就可以用速读的方法，这样可以加快阅读的速度，在短时间内抓住阅读的大致内容，增加知识积累。如果时间不充足或者我们只需要了解大概内容的话，我们可以采用略读的方法。每种方法都有适合阅读的内容，这些阅读的方法交叉运用、合理选择，能够丰富我们的语言词库，培养我们的语言文字应用的能力。也只有通过阅读，我们不断地输入，才能有好的内容的输出。所以，输入是基础，输出是结果。当学生通过不断地阅读，积累了丰富的语言文字，他们就会逐步克服写作的畏惧心理。

二、勤思多观，发现生活的多姿多彩

我们都熟悉罗丹的名言：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”

我们的生活中处处都有美，教师要引导学生善于观察生活，观察大自然的细微变化，观察周围人事的变化，从生活中感受乐趣，这样学生们才能够在写作的时候言之有物，不至于像记录流水账一样，读来毫无生趣。在引导和培养学生观察习惯时，如果实地考察无法满足条件，教师也要借助于多媒体工具，让学生直观感受到那些场景和事物。比如写作《春天的美》，教师一方面可以引导学生思考在上学放学的路上，在外出游玩的时候，他们发现了哪些自然界的变化，他们发现了人们的脸上、身上又有哪些变化，通过设置提问的方式，让学生去思考这些变化。另一方面，教师还可以借助于有关春天的视频，来展示春天万物复苏、冰雪融化、柳绿花红的美好景色，还可以展示春天里百鸟争鸣，人们喜气洋洋的活泼画面。通过教师的引导，学生们在写作的时候就能够做到观察清楚、记录和写作清楚。当然，如果条件允许，教师可以组织和学生一起春游，发现春天的美。

小学生们在观察事物的时候，通常带有随意性，有时候也缺乏细致和耐心，教师应该有计划和有组织性地引导学生，多和学生进行沟通，多引导他们观察和思考以及想象的角度，这样通过不断地长久地实践和练习，一定能够切实提升学生的写作水平。

三、互评互学，提高辨析赏识写作能力

学生作文能力的提升，不仅需要教师的讲授、评析和引导，还可以适当组织同学之间进行作文的批改、评点。学生之间的互评，可以让同学之间互相借鉴，学习他人习作的优点，找出自己写作的不足，有助于学生们写作水平的提高。比如笔者曾经布置《有趣的一堂课》，在写作之前我会进行写作重点提示：你觉得哪堂课有趣，为什么感兴趣，要把感兴趣的原因写出来。在写作的时候，还应该重点内容突出，讲述生动有趣，写出自己的真情实感。在同学们完成作文之后，我会先让不同小组的同学之间先进行互评，写出他们的评语。然后再让学生连同作文一起交上来。我会再逐一批改学生的作文，分析学生们对作文的评价，在课堂上进行总评。这种方法是行之有效的，得到很多同学的认可。

在互评互学的过程中，我还经常提醒同学们一定要注意审题以及仔细阅读别人写作中的立意构思。有的同学能够在作文中非常巧妙地大题化小，比如《小学生活的回忆》有的同学在写作中就以第一次戴红领巾为主线来写，这样来写就写得非常成功，可以避免空话套话、写不出重点、中心不明确的问题。相反，一些小题《一件小事》《一次纠纷》等，在构思的时候，要尽量以小见大，让小事折射中深刻的寓意来。如果思考不深，立意不深，也写不出来优秀的作文来。

小学语文教学中学生写作能力的培养是一项长期的任务，需要教师持之以恒地围绕着写作能力提升来实践探索多种有助于提高小学生写作兴趣，能够让小学生乐于书写自己的所见所闻所感的方法。教师们还可以根据学生特点和教学内容，尝试多元方法，不断增强写作课堂的趣味性和参与性。

作者简介：

张敏（1981—），女，河南驻马店人，河南省驻马店第二实验小学，教师，研究方向：基础教育。