低年级数学教学中提高解决问题能力的策略研究

孙涛

【关键词】小班额教学;学习优势;学习效率;整体素质

现实教学中部分教师没有认识到小班额的教学优势，没有调动学生的学习兴趣，没有把学生的学习激情充分地调动起来，因而课堂学习效率一般，教学成绩不突出。针对小班额的现实情况，教师应根据学生的实际学习水平因地制宜、因材施教，充分发挥每一位学生的潜力，全面提高学生的数学学习能力。

一、巧用课桌摆放提高学生的学习积极性

一个班级的学生数量太多的话，课桌的摆放只能横竖整齐地排列，充分利用教室的空间，让每一位学生有一个座位。小班额的课桌摆放，就必须要考虑到科学合理的摆放，才能够更好地为课堂教学服务，有利于教师最高效地教学，有利于学生充分地学习，还能够便于学生之间的互动，教师和学生之间的沟通。课桌的摆放随时可以变换形式，为课堂教学服务。比如说讲到探究课的时候，可以把学生的课桌集中起来，学生坐到周围，这样便于互相观察和讨论。比如图形的观察，可以把几个正方体摆放在一起，让学生从前后左右四个方向观察，做好观察记录，然后再从上面观察，有条件的也可以从下面观察，这样从六个方向观察结果，分别记录下来，然后进行统计，如果有哪些学生记录错了或者观察错了，可以随时纠正，随时观察随时记录。有的时候可以把课桌拉大距离摆放，让每一个学生有一个独立思考的空间，在思考问题的时候互相不能够干扰，这样有利于培养学生独立自主的学习能力。比如在复习测试阶段，需要学生独立完成作业的时候，随时把课桌可以调整到最理想的位置。有的时候可以把课桌摆成半圆的形式，教师居中指挥，这样就可以兼顾到每一位学生，尤其是学习比较吃力的学生，随时可以对他进行辅导帮助。比如学习长度单位的时候，很多小朋友对长度只是一个概念而已，没有形成一个具体的观念。丈量物体长度的时候，正确地读数就是一个教学的重点，如果方法错误就不能够读取有效的数字。学生具体操作的时候教师就要随时观察，发现问题及时纠正。那么这种半圆形的摆放形式，让教师的活动空间没有阻挡，而且师生的距离很近，非常有利于实际课堂教学的需要。课桌的摆放，作为一种教学的辅助手段，要科学合理地运用，对于提高课堂效率是有很大帮助的。

二、小班额教学有利于培养学生从数学角度提出问题的能力

新课程标准提出学生面对同样的情境图，能试着从数学的角度提出不同的问题。所以教师在日常的教学中，注重引导启发学生要弄明白情境图所提供的信息，能根据已知条件，经过分析研讨，找出解决问题的隐藏的条件，提出不同的数学问题，然后找到解决问题的方法，逐步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。比如《分香蕉》一课，12根香蕉两个小猴子来分，按照教程上的方法，一个猴子可以分到6根香蕉。授课完以后引导学生依据生活中的方法提出不同的办法。学生经过思考以后提出问题：香蕉有大有小，现实生活中不可能12根香蕉平均一样大，那么在分配的时候就要大小搭配均匀，否则就不公平了。这一个问题提出来以后，一石激起千层浪，其他学生热烈地讨论起来。有一个平时不爱发言的学生提出自己的方法，猴子也有大小，大猴子吃大香蕉，小猴子吃小香蕉，這样他们两个都能吃饱。这个方法就是我们生活中经常遵守的法则，通过这样的辩论，学生明白了现实生活中的解决问题的方法和书本上理论上解决问题的方法，两者之问的区别和联系，这样既提高了他们的知识理论水平，提高了他们解决实际问题的能力。在训练学生解决实际问题的能力方面，小班额有着得天独厚的优势，教学中要灵活多样地充分发挥这种优势，开发学生的聪明才智，提高课堂教学的效率，全面提高学生的数学问题思考能力。

三、小班额教学能提高学生识别有用信息的能力

新课标注重培养学生思维的灵活性，信息呈现方式往往是多样的、开放的，要求学生从诸多信息中进行筛选，选择对解决问题有用的信息。在实际的教学过程当中，教师要有针对性地引导学生，对所呈现的信息进行甄别，寻找出关键的有用的信息，为解决问题提供条件。一般情况下，所呈现的信息有个前后顺序问题，不把这些信息的顺序捋清楚，就不能正确地解决问题。所以信息的甄别能力，是学生解决问题的先决条件，教学中一定要加强培养这方面的能力，才能够提高学生的数学综合能力。比如《大和小》的教学，比较“3、4、5、6”这四个数字的大小，大多数情况下，学生一定会说“6”大“3”小。思考这一问题的角度是从最大最小的角度去思考问题，没有考虑到大和小是相对的，就是说在甄别信息的时候，只考虑了问题的一个方面，只考虑了部分信息，没有对所有的信息进行研判，出现了以偏概全的逻辑思维错误。从哲学的角度讲，分析问题的时候要辩证地去思考问题;从数学的角度讲，对题中所给出的所有信息，要进行全面的分析，找出这些信息之间的前后关系、大小关系，然后再根据要求对这些信息进行正确的处理，这样就能够得到正确的答案。小班额教学，能让每一个孩子充分地去思考问题，有足够的时间让他们把问题想清楚。

四、小班额教学能培养学生用多种方法解决问题的能力

如要提高学习质量，就要学会从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法，充分体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。在实际的教学过程当中，应当多鼓励学生在日常生活中多角度地去思考问题，同一个问题采用不同的解决方法，这样就能够训练学生独立自主的思考问题的能力，也能够训练学生思考问题的敏锐能力，久而久之，学生的思维逻辑清晰了、灵活了，解决数学问题的方法多样化了。小班额的教学能充分调动每一位学生学习的积极性，让他们有足够的时间去思考问题，让他们有足够的空间去探究问题。

除此以外，小班额的教学有利于教师的教学设计，因为学生少，对学生了解掌握得比较精准，设计教案时就能够有针对性地设计内容。小班额的教学，也有利于课堂作业的设计。学生学习的能力层次是分明的，那么在设计作业的时候也要设计一些有层次的作业，满足每一位学生的学习需求。小班额的教学，更有利于教师因地制宜、因材施教。学生的学习天赋是一定的，有的学生思维敏捷反应迅速，对课堂所学知识吸收能力强;有的学生反应迟钝，对有些问题百思不得其解。那么，在课堂教学中，教师就要设计不同的问题，让不同的学生来回答;设置不同的作业，让能力层次不同的学生来做，这样在数学知识的学习上，能够满足每一位学生的发展需求，让每一位孩子在阳光下健康地学习成长。