基于童心视角下小学语文教学效果的分析与思考

郑丽月

【摘  要】传统的小学语文课堂教学倡导“实用主义”，教师不断采用“揠苗助长”的方式提高学生的语文成绩，将小学生培养成一个应试的“机器”，忽略了学生的童真，从而导致学生生成固化思维，创新能力和想象能力的发展受到严重的阻碍，语文兴趣和热情不断被消磨乃至殆尽，最终让语文课堂失去了活力，语文教学质量和效率日益下降。针对上述现象，本文着重探讨如何转变传统的教学方式，激活学生的童心，培养学生的主体意识，提升小学语文课堂教学效果。

【关键词】 小学语文;儿童心理;语文教学;教学策略

苏霍姆林斯基曾经说过：“每个儿童潜意识里都认为自己是发现者、探究者和探寻者，即儿童的天性，只有发现了儿童这一天性，才能释放儿童的天性，促进儿童的健康发展。”由此可知，要想激发小学生的语文求知欲望，就需要重视学生的主体意识，关注学生的天性，运用符合学生认知规律的教学方法进行施教，从而让学生的想象力和创造力插上翅膀，激发学生学习语文的热情，丰富学生的语文知识，让学生的语文思维更加灵活，积极参与到语文学习中去。

一、在天赋灵性中激活童心

小学时期不仅是学生接受教育的黄金阶段，而且还是激活学生童心，挖掘学生天性的“关键期”。这就要求小学语文教师在教学时设计符合学生天性、贴近学生生活的教学内容和教学素材，以此来启迪学生的心灵，引导学生对语文学科产生学习热情，培养学生的语文思维，从而让学生在快乐中获取知识，拓宽眼界，取得进步，增强自信心。比如在教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，我提问学生：“大家想一想，踩在铺满金色巴掌的水泥道上是什么感觉呢？”小学生一脸困惑地说：“老师，我都没见过这種水泥道呢！”其他学生也都附和着点了点头。看着学生一脸好奇，我运用多媒体给学生播放了“杭州”秋天的景象，并让学生猜猜视频中的落叶叫什么名字，学生脸上流露出了兴奋的神情，并且积极举手发言，课堂的气氛活跃极了，最终学生明白了原来课文中的“金色的巴掌”暗指“梧桐树”。在观赏的过程中，学生被视频中的画面所吸引，发出了连连的赞叹。我乘机追问道：“视频中的‘梧桐树叶除了像‘金色的巴掌，还像什么呢？”有的学生很聪明，马上照葫芦画瓢说道：“像一块闪闪发光的地毯。”其他学生在这个回答的启发下，也开始七嘴八舌地说了起来。通过本节课的教学，不仅可以让学生感到发现美的乐趣和美带给人的快乐，而且还能提高学生的审美能力。

二、在震撼激情中飞扬童心

小学阶段是学生语言能力发展的快速期。语文作为一门语言课程，语感是其精髓。因此，教师在施教时需要注重培养学生的语感，而朗读是培养语感的最佳途径。在朗读的过程中，教师需要引导学生有感情、有节奏地去大声朗读，通过声情并茂的朗读，不仅有利于增强学生的体验，而且还能点燃学生的阅读激情，促进学生进行深层次的阅读探究，从而领悟作者在文字中所传递的思想情感，最终提高小学语文课堂教学效果。比如在教学《美丽的小兴安岭》这一内容时，我首先让学生自读一遍课文，解决课文中的生僻字，读准字音，然后我让他们两两一组，进行第二遍的合作朗读，旨在让学生了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，最后我配以著名歌曲家所创作的《爱上高高的兴安岭》这首音乐，让学生再次大声朗读，在音乐的熏陶下，充分调动了学生的阅读激情，在有感情的朗读过程中，不仅可以引导学生走进小兴安岭、爱上小兴安岭，而且还能激发学生对祖国大好河山的热爱之情。通过本节课的教学，不仅可以有效培养学生的语感，而且还能让学生在激情朗读之声中领悟语言的文字魅力。实现双重教学效果。

三、在点燃智慧中解读童心

小学生的脑回路很清奇，他们在语文课堂中常常冒出一些很独特的见解和看法。对于这一现象，教师往往不要急于否定，而是要走进学生的世界，解读学生的童心，并且对于创造性的答案应该给予鼓励，创造一种民主、平等、和谐的教学气氛，这样不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，让他们主动参与到课堂教学活动中，而且还能让他们养成独立思考的学习习惯，并在语文实践中不断生成智慧，从而有利于使学生的语文思想得到释放。比如在执教《带刺的朋友》时，在正式讲课之前，我对学生说：“你们能从课文题目中想到哪些事物？”话音刚落，有的学生就回答：“仙人掌，妈妈说它具有清热解毒的功能，是我们人类的好朋友。”还有的学生反驳道：“不是仙人掌，应该是带刺的玫瑰花，你看它多招人喜欢啊！”对于学生的诸多回答，我并没有直接给出答案，而是引导学生进入课本，从文中寻找答案，五分钟后，学生终于明白了原来文中描述的是“小刺猬”。在本节课的教学中，以探究性的问题引发学生的思考，不仅可以了解学生的“童心”，而且还能唤醒学生的求知心理，从而为后续的深入学习奠定良好的基础。

总之，在小学语文教学中，教师要想构建高效课堂，就需要遵循学生的认知发展，尊重学生的天性，释放学生的本真，以新颖有趣的教学方式为语文课堂注入活力和动力，从而可以充分点燃学生的语文思维，让课堂盛开智慧之花。

【参考文献】

[1]袁亚琴.思辨性提问：童心语文课堂的美妙音符[J].小学教学研究，2019（15）：46-47.

[2]陈先云.浇灌未泯童心回归语文本真——于永正“儿童的语文”教学思想探析[J].江苏教育，2018（33）：14-17+23.