低年级学生写话指导的实践研究

丁艳

【摘 要】 在传统小学语文教学过程中，教师普遍认为提高学生的写作能力需要从中年级开始。其实恰恰相反，小学低年级就需要积极地对学生开展写话训练，只有打好基础，才能帮助学生在今后的语文学习过程中提高写作能力。

【关键词】 小学;语文;写话教学

小学语文新课标要求教师注重培养学生的写话能力，特别是针对小学低年级学生，他们正处于黄金发育期，因此，教师需要积极培养小学生的语言表达能力。为了达到这一目的，教师需要有针对性地锻炼学生写话，让学生在写话过程中提高思维能力和语用能力，最终为小学生的发展奠定基础。

一、创建教学情境，启发学生想象

为了保持低年级学生的课堂专注度，教师需要创建教学情境，为学生营造出独特的文学氛围，让学生在氛围的感染下参与教师的教学。传统写话教学的弊端是教师只注重自己的讲解，却忽略了学生的参与度，导致写话教学的质量难以提升。因此，教师在开展低年级写话教学的过程中，需要打破传统教学的束缚，为学生营造合适的写话环境，让学生的想象力得以释放。与此同时，还需要积极引导学生，让学生用想象来感知外界事物，促使学生的写话质量得到提升。

例如，在教学《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以借助多媒体，为学生呈现和庐山相关的图片以及视频，让学生在影音的刺激下完成写话练习。这就需要教师选择高清的庐山风景照，让学生在画面中身临其境，或者也可以为学生播放和庐山相关的纪录片，让学生在视频中感受庐山风光的无限魅力。只有教师重视课件素材的选择，才能让学生有兴趣观察画面，通过观察，学生会进一步了解到庐山的瀑布到底是怎样的，是否如诗人李白所描绘的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”那般壮观。与此同时，教师还需要用语言暗示，让学生感觉庐山好像近在咫尺，伸手就能触碰到瀑布的水流，教师需要让学生关注自己的内心情感：假如自己置身于庐山之中，会有怎样的心情、怎样的感受？这样做的好处是促使学生在写话过程中融入自身的情感，让情感放飞文本，这对于提高学生的写作质量具有积极意义。

教学情境是行之有效的教学措施，特别针对小学低年级学生，教师更需要为学生营造身临其境的感觉，让学生在情境的烘托下投入写话，写出真正有质量、有情感的文字。

二、仔细观察图画，按照顺序写话

对于小学低年级学生来说，尽管他们的想象力格外丰富，形象思维发达，但是观察能力却有所欠缺，落实在具体的行为上则是无目的地观察图画，其观察行为往往呈现出乱序的特征。这就要求教师在写话教学过程中引导学生掌握观察的技巧。为了提高学生的观察效率，教师需要引导学生掌握观察的方法，让学生能够带着一定的目的、依据一定的顺序来仔细观察图画上的内容，这样才能提高学生的观察能力，进而确保学生写出真正有逻辑、值得推敲的文字。

例如，部编版小学语文二年级下册《找春天》中的插图，教师在引导学生观察的过程中，需要提示学生遵循一定的方法和技巧进行。首先，教师需要让学生在观察图片的过程中注意如下几个元素：其一，地点。让学生判断图片中的事件发生在何处;其二，时间。根据图片的景物以及画面的明亮度来判断;其三，图片的主要内容。按照这样的方法，在仔细观察了插图以后，学生发现《找春天》这篇课文的插图中的地点是一个乡村的河边草地，时间则是春天的上午，图画主要是由远景和近景组成。远处是层层叠叠的山峰、风筝、小鸟以及一些房子;近处则是5个小朋友、绿色的草地、柳条、鲜艳的花朵以及流淌的河流。在整个观察的过程中，教师需要让学生始终遵循一定的顺序进行，让学生意识到观察任何事物都不能盲目开始，而是需要按照从左到右、从大到小、从上到下、从人到物、从远及近、从主要物体到次要物体的顺序，这样才能避免遗漏画面中的信息，提高观察的效率。这样做的目的是培养学生的顺序感，让学生在写话的过程中注意顺序，避免学生写出没有条理性、缺乏逻辑的文字。

在小学低年级写话教学中，顺序感的培养非常重要，这是因为低年级学生逻辑相对混乱，在描述事物时容易东写一句西写一句。这就需要教师在教学过程中有意识地培养学生的观察能力，提高学生的观察效率，让学生懂得顺序的重要性。

三、丰富学生知识，积累写话素材

小学低年级学生由于刚刚从幼儿园迈入小学，年龄普遍较小，而且其知识储备非常有限，这就导致低年级学生在写话过程中不知道该写些什么。为了避免小学生产生下笔难的情况，教师需要引导学生积累写话素材，扩展学生的知识范围。因此，教师在教学写话的过程中需要立足于教学内容进行延伸，链接小学生的现实生活，激发小学生的学习兴趣，让小学生感受到生活的多姿多彩，一点一滴都值得书写。

例如，教学《黄山奇石》一课，为了引导小学生积极参与写话过程，也为了提高学生的兴趣，教师可以为学生讲解《西游记》中石猴出世的故事，告诉学生大名鼎鼎的美猴王孙悟空就是从石头缝里蹦出来的。与此同时，教师还可以进一步启发学生：“也许你们觉得自己手中的石头平平无奇，可是在安徽黄山风景区里有一块特别的石头，石头的身子就像一个从天上墜落下来的仙桃，所以都称它是‘仙桃石。”听到这儿，学生都纷纷表示出了强烈的兴趣。此时，教师可以为学生简单介绍安徽省的地理风土人情，还可以为学生介绍黄山风景区的著名景点，甚至还可以将话题引回美猴王，告诉学生美猴王孙悟空大闹天宫的故事就是因为蟠桃引发的。这样一来，学生不但了解了安徽黄山的相关资料，而且对《西游记》也有了更加深刻的认知，无形中丰富了学生的写话素材。

在小学低年级写话教学过程中，教师需要挖掘课文内容，丰富学生的知识储备，扩展学生的视野，让学生意识到生活处处充满了美，这样不仅能够激发学生的写话兴趣，还能够丰富学生的写话素材。

总之，低年级学生的写话能力对其今后的语文写作具有不可忽视的影响，因此，教师需要在教学中打好学生的写话基础，培养学生的写作习惯，让学生在写话中直抒胸臆，启发学生思考，释放学生的想象力，让学生在写话过程中逐步提高文学素养。

【参考文献】

[1]房学义.小学低段看图写话教学探析[J].语文天地，2019（27）：41-42.

[2]张义兴.探析小学语文低年级写话训练的有效方法[J].试题与研究，2019（29）：20.