基于单元主题拓展课外阅读

李蕾

【关键词】小学语文;单元整体教学;单元主题;课外阅读

【中图分类号】G623.23  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）89-0069-02

培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。统编语文教材每个单元都是围绕特定的人文主题和语文要素进行选文和规划学习内容的，为单元整体教学提供了有利条件。实施单元整体教学能够促使学生在阅读中体会文章的“异曲同工”之妙，激发学生的阅读兴趣，便于学生立足课文，掌握阅读方法，提高阅读能力。在语文教学实践中，教师可以利用单元整体教学，基于单元主题帮助学生拓展主题式课外阅读，培养学生的语言感知力和敏感度，进而提高阅读能力。

基于单元主题拓展课外阅读不能急功近利，应作为系统工程来抓，应强调科学有序，常抓不懈。在拓展课外阅读之前，教师要研读课标、研读教材，系统把握年段、学段教材的单元主题，并能根据教材中的单元主题设计适合学生学情的课外阅读内容，制定好主题式课外阅读计划。教学时，教师要按照计划稳步实施。

1.精心搭建阅读支架。

小学阶段相当于人生发展的童年期，小学生具有明显的好奇心强、模仿性强、生性好动及有意注意时间相对较短的年龄特点，很容易受到外界环境和文化的影响。主题式课外阅读需要教师的引导，教师指导水平的差异直接影响学生的阅读水平和理解能力。因此，教师应观照学生的阶段性发展特点，选取适宜学生年龄特点的阅读教学方式，为学生精心搭建阅读支架，以促进主题式课外阅读教学的顺利进行。例如，统编语文教材三上第四单元是“阅读策略”单元，本单元的语文要素之一是“学习预测的一些基本方法”。本单元由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文组成，教师可以引导学生根据题目进行预测，根据文中的插图进行预测，也可以根据上下文进行预测，还可以根据生活经验进行预测，帮助学生搭建阅读支架。这不仅能够激发学生的阅读兴趣，也有助于学生加深对课文内容的理解，提高阅读理解能力。

2.开展多样阅读活动。

兴趣是最好的老师，激发学生的閱读兴趣，有助于学生进行自我探究学习。基于单元主题拓展课外阅读的重点在“主题”两个字上，主题需要按照一定的标准和要求来确定。课外阅读的标准，需要建立在学生不同的兴趣爱好、阅读水平及身心发展规律上。多元化的主题是必要的，教师可以采用整体要求与个性化指导相结合的方法对学生进行阅读指导。为了使学生尽快从课外阅读走向单元整体教学下的主题式课外阅读，教师要关注“整合”，突出“主题”上的明显变化。传统的阅读教学是以单篇课文为主，围绕一篇课文进行系统化教学。而主题式的阅读教学，教师要引导学生自主接收多篇文章信息，并对文章信息进行对比和整合。例如，统编语文教材四下第四单元编排了老舍的《猫》和《母鸡》、丰子恺的《白鹅》三篇课文，这三篇文章都是介绍动物的。作者用富有特色的文笔生动地刻画了猫、母鸡等动物的形象，表达了人与动物之间的感情。学习本单元时笔者引导学生整合文章信息时，要关注两位作家的作品所具有的鲜明文学特色，以及作家作品在中国现代文学史上的重要地位。此外，笔者还引导学生在阅读时要注意从课内延伸到课外。针对本单元课外阅读的主题，笔者开展了“作家眼中的动物”“老舍、丰子恺作品阅读会”“走近现代文学大师”“揭秘文学大师的写作技巧”等主题阅读活动，帮助学生学习名家经典文章，拓展学生的阅读视野。

3.激励学生合作探究。

单元整体教学要谨防因模式化而固化学生思维的弊端，教师就要善于激活课堂，帮助学生参与到课堂教学中，提高课堂教学的效率。传统的课外阅读，由于教师对学生的了解不够深入，导致其主题及活动设置泛化，不能给予学生丰富的感官体验。基于单元主题拓展课外阅读，教师应通过整合单元文本信息，引导学生更好地融入并积极参与课堂，根据单元主题引导学生开展有效课外阅读，激励学生学会自我思考与合作探究，培养学生自主探究、团结合作和勇于创新的精神，让主题式课外阅读真正发生。例如，统编语文教材四上第四单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》和《女娲补天》四篇课文。四篇课文均属于神话故事，既有中国的，也有外国的。在学习本单元时，笔者引导学生发现、总结神话故事的特点，如神话故事大多内容浅显，但以神奇的想象和鲜明的人物形象吸引读者。同时，笔者还启发学生去思考、探究与神话故事相关的内容，学生纷纷提出自己感兴趣的话题，如“为什么会有神话故事？”“神话故事中人物形象的特点是什么？”“你认为最精彩的神话故事是什么？”“中外神话故事的比较”“神话和现实的关系”等。笔者在充分探究的基础上，组织学生分小组进行交流。在整个合作探究的过程中，笔者十分注重引导学生进行分工合作，从查找资料、整理材料、编写小报、制作PPT到准备汇报稿、汇报展示等环节，学生都认真准备、积极参与。如此，学生对神话故事的认识比听课所学到的要深刻得多，学生各方面的能力也得到了锻炼和发展。

目前，基于单元主题拓展课外阅读的探究还缺乏系统的经验，我们都还在路上。只有将单元整体教学的基本理念与阅读教学的相关实践有机地结合起来，并能根据学生的实际学情不断调整和完善，才能取得理想的教学效果，才能不断提升学生的语文学科核心素养。

（作者单位：江苏省滨海县实验小学）