小学数学学困生解题能力的提升策略

南青广

【摘   要】  在小学教育阶段中，数学教学非常重要。数学的学习有利于培养小学生们的逻辑思维能力和数学分析能力。但是因为数学这一学科中包含着十分繁杂且抽象的知识点，所以很多学生们会出现学习数学的困难。当前情况下，小学数学教学中学困生普遍存在，这些学困生往往会在数学学习中表现出逻辑思维能力差、难以理解数学知识点和概念等方面的问题。对此，为了有效提升小学数学学困生的数学水平，并促使他们数学解题能力的提升，本文展开了相关的探讨。

【关键词】  小学数学;学困生;解题能力

当前情况下，因为数学学科要求学生们具备较高的思维水平和创新能力，所以在长期学习数学的过程中，很多学生会存在压力过大的问题，而且，面对着新课标教学的要求，也有很多学生出现畏惧数学学习的现象。针对这些问题的出现，小学数学老师必须要重视一个问题，那就是如何帮助数学学困生有效提高自身的解题能力，同时，这也是数学教学中所需要掌握的教学方向。

一、小学数学学困生出现的原因

就中小学教育体系来看，其中普遍存在学困生。之所以出现这一问题，主要是因为传统教学中，教师过分强调学生学习成绩的重要性，只单方面地关注优等生，而忽视了学困生在学习上存在的问题。这种种问题的存在都会影响到我国教育体系的稳定发展，同时也会阻碍人才的良好培养。现如今，针对学困生这一问题，我国教育领域进行了不断地探索和研究。小学数学教学阶段中，教师的教学应该帮助全体学生，让他们都能够有效地理解并掌握数学知识体系和知识结构，进而使学生们在有效的数学学习中促使自身数学思维和综合素质的提升。基于这一教学要求，数学老师就应该深入掌握学生们的心理成长和智力发展的情况。与此同时，数学老师还应该教会学生们学习数学的方法。另外，因为受到传统教学观念的影响，很多数学老师没有在教学课堂上合理地分配自己的精力，在优等生身上花费太多的时间，并没有合理地关注学困生。在这一教学课堂上，因为没有受到教师有效地引导和充分地关注，导致很多学困生无法掌握有效的学习方法，并难以构建完整的数学认知体系。长此以往，在数学学习的过程中，学困生们很容易产生厌学心理。不仅如此，就大多数学困生的情况来看，他们的数学学习成绩不理想，不单单是因为教师教学以及自身智力发育和智力的问题，更是因为教师教学理念和教学模式的关系。为此，要想有效解决小学数学教学中学困生的问题，教师还必须要从自身出发，解决好根本问题。

二、小学数学学困生解题能力的提升措施

1.数学老师要强化对教学内容语言的应用和对学困生情绪变化的关注

就小学生来看，他们不具备很强的控制能力，很容易出现注意力分散的问题。从相关研究调查中可以了解到，小学生们的课堂注意力大概是25分钟。为此，根据学生这一注意力上的特点，数学老师就应该有针对性地安排课堂教学，并有效满足学生在身心发展和接受能力等方面的需求，在开始上课后的25分钟内，数学老师应该先向学生们讲授一些较为抽象的内容，在课堂的后15分钟时间里，教师则应该展开引导式的教学，注重对学生学习兴趣的激发，尤其是面对学困生，因为他们不具备学习数学知识的兴趣，无法积极地参与到课堂教学中去，所以数学老师就应该改变自身枯燥无趣的教学方式，强调结合生活化的内容和数学知识点，以此来形象地概括和有趣地包装数学知识点。不仅如此，在讲授知识点的同时，数学老师还应该积极引导学困生，让他们能够在课堂上展开积极的思考，并肯定和鼓励他们的数学学习。这样一来，便可以有效地增强学困生的学习动力和信心。

2.不断培养学生独立学习的能力和综合应变能力

在学习数学知识方面，学困生存在着很大的问题，尤其是面對数学知识的抽象性和严谨性，学困生们往往感觉到束手无策。在长时间学习数学知识的过程中，因为不具备充足的学习兴趣和数学知识体系的缺乏，导致很多学困生们既没有数学学习的基础，又无法有效学习后面的数学知识。因此，面对这一问题，数学老师首先应该强调对学生们独立学习能力的培养，并强化与学生之间的交流，让他们能够在有效的交流中逐渐产生独立学习的意识。另外，由于每个学困生的情况都是不同的，所以数学老师就应该设计出具有针对性的教学方案，并安排适合每个学生能力发展的学习资料和任务，以此来有效促进学困生学习能力和综合应变能力的有效提升，进而使他们能够在良好能力的支撑下更好地进行数学解题。

3.培养学困生的审题能力

一般情况下，小学学困生都会犯四种类型的解题错误，这些分别是知识性错误、逻辑性错误、策略性错误以及心理性错误，其中最为主要的是知识性错误。学生之所以产生知识性错误，主要是因为他们没有很好地理解数学概念，无法正确理解题意和忽视公式的应用等。在面对这一问题时，数学老师应该要求学生在审题时进行标记，标明题干中的重点内容。同时，对于学生易错的知识点，数学老师应该进行归纳，并对学生展开总结，以此来帮助学生有效区分和理解这些易错的知识点。最后，在讲解题目的过程中，数学老师可以对学困生提问，让他们来讲述题目中给出的条件以及需要求证的内容。在这样的不断训练下，学困生审题的方法可以得到有效的优化，从而促使他们在今后的数学解题中能够对题意进行正确的理解。

4.重视错题的作用

在解题结束之后，很少有学困生会进行题后的反思，在这种情况下，他们并没有实现对错题的有效利用。为此，在日常的数学教学中，数学老师应该帮助学生认识错题的重要性，并要求学生制作错题集。在学生制作错题集的过程中，教师应该告诉学生一些注意事项。就学困生来讲，他们虽然会出现很多错题，但是并不能够因此放弃对题目的解答。所以，数学老师应该多鼓励和督促学困生，并引导他们有效地记忆错题。学生解题不在于完成数学学习的任务和作业，而是应该在解题中加深自身对数学知识的掌握，并促使自身解题能力的有效提升。

总而言之，在学困生学习数学的过程中，数学题目的解答是一大艰巨的挑战，为此，要想帮助学困生有效完成数学题目的解答过程，并促使他们数学解题能力的提升，数学老师就应该强调在教学中采用有效的教学方法，以此来实现对小学数学教学中学困生的有效帮助。

【参考文献】

[1]康传发.小学数学学困生解题能力的提升[J].数学大世界（中旬版），2019，（4）：81.