基于学生兴趣的高中体育教学策略

张兵

【摘  要】  兴趣是学生在学习过程中的一种心理趋向，可以激发学生的自學精神和研究学习欲望。基于学生兴趣的高中体育教学策略要准确把握学生的运动喜好，激发学生兴趣，以促进体育教学有效性的提升。教学实践中，老师可通过丰富教学内容，巧设情境等激发学生兴趣，使体育教学课堂更精彩，使学生积极参与，有效学习体育技能，使学生的体育综合能力不断提升。

【关键词】  学生兴趣;体育教学策略;丰富内容;巧设情境;有效评价

体育教学是学生获得身心健康的有效途径，高中体育教学存在的问题很多，学生参与体育教学非常被动，教学中缺席、逃课等情况时有发生，学生身体素质提高缓慢等等。这些问题归根到底是学生对体育教学缺乏兴趣，因此，为保障高中体育教学的目标的实现和教学有效性，老师需要从学生学习兴趣入手，思考体育教学的方法策略，以提高高中体育教学水平。

一、丰富教学内容，激发学生兴趣

体育教学更注重于实践，在教学中受到了广大学生的喜爱。然而高中阶段教学任务重、时间紧，学生将更多的精力放在“主课”的学习上，很难用心参与体育教学。加之体育教学方法单调，内容枯燥，更难以引起学生的兴趣。例如热身运动，大多数老师会选择跑几圈，每节课都是如此，毫无新意。不可否认“跑几圈”确实有较好的热身作用，然而学生心里抗拒，参与体育教学的热情不高，在跑步过程中很难放松，而且也不会认真坚持。一方面，跑步过程慢，队伍散乱，需要老师时刻维护课堂秩序。另一方面，跑步达不到预测效果，有的学生跑下来一点运动后的舒畅感都没有。

第一，老师需要丰富教学内容，莫让简单、枯燥的教学抹杀了学生的运动兴趣。例如，体育热身运动中，老师可以选择多种教学方法，如，篮球教学中采用 “带球跑”激发学生运动的积极性，培养学生体育教学参与的兴趣。学生在跑的过程中追着篮球，他们会在老师潜移默化的引导下产生运动意愿，进而更有效地参与体育热身运动，获得较好的运动效果。又如，老师采用跑步作为热身项目，可改变跑步的场地，如选择爬坡跑、楼梯跑，通过调整运动项目的内容及形式，激发学生兴趣，促使学生在体育教学参与中获得更好的运动效果。

第二，老师要注重体育教学内容的拓展，引导学生了解更多的运动知识，拓宽学生视野，使学生在体育教学参与中获得幸福感、自信心，以达到师生情感互动目的，发挥老师在体育教学中的启发、引导、激励作用。例如，排球教学中，老师可以补充“中国女排精神”，结合《我和我的祖国》“夺冠”片段，激发学生自豪感、自信心，使其对排球运动产生更大的兴趣，从而积极参与。又如，花样跳绳教学中，老师可以结合花样跳绳的历史文化、民俗特色进行教学，使教学内容更加丰富，也使学生能够积极、主动地参与其中。

总之，在体育教学中老师要丰富教学内容，运用多元化的教学方法，激发学生运动兴趣，培养学生主动参与运动的能力，使学生在体育教学中善于观察、善于思考、善于动起来，这样才能达到更好的教学目的。

二、巧设情境，活跃体育课堂

情境设置可以让学生真实地感受知识技能的应用，体验到体育运动的氛围，感染学生的运动情操。高中体育教学中要结合学生的基本学情，巧设情境，因材施教，激励学生积极参与体育教学。例如，老师在教学中设计比赛“游戏”，按学生的体质、运动能力将学生分为五组，在耐力训练时，先让运动能力一般的同学跑前面，30s后让第二组学生追赶，以此类推，训练学生的耐力和速度，让学生在“玩”的同时体验跑步过程中四肢的协调性，感受跑步中的呼气、吸气，进而提高学生的运动能力。

第一，体育教学中情境设置，要结合具体学情，以学生为根本，结合教学实践灵活运用。老师可以设计教学游戏、小组活动、体育项目比赛等等，激发学生运动活力，活跃体育课堂，使学生在良好的氛围中更有效地参与体育教学。

第二，情境设计也结合教学内容和体育文化，将运动和运动精神、运动文化融为一体，激发学生的运动兴趣，引导学生参与教学，参与运动。

第三，情境设计要随机应变，要善于借鉴体育教学的成功案例，实践结合理论，探索体育教学的创新手段，提高体育教学效果。例如，老师在教学过程中思考教学实践的优点和不足，通过网络、图书馆等途径研究体育教学的策略，并结合自己的教学实践进行总结、反思，再将其结论应用于教学实践，使创设情境更适合教学实际，以此推动体育教学的发展，提高体育教学水平。

三、有效评价，激励学生参与教学

体育教学中，有效评价能够激发学生兴趣，使学生保持体育运动的参与意识和钻研精神，从而使学生学得更快，体育技能掌握得更好。

第一，教学评价要坚持多元化。教师评价、学生评价和自我评价相结合，在评价过程注重生生互动、师生互动，让学生在教学参与中体验人与人的合作，人与人的情感，进而积极地学习老师和其他学生的优点，使自己对体育动作、体育技能的掌握更充分、更全面。

第二，教学评价要及时。在体育教学中，老师发现学生动作问题时要及时作出评价，并通过讲解、演示等方式纠正学生错误，使学生能够准确“把握”努力的方向，有效的学习体育技能和体育知识。同时，当学生表现优秀的时候，及时的评价能够激发学生的成就感和自信心，能够激发学生运动潜能，使学生变得更优秀。因此，有效的教学评价要及时、准确、公平公正。

第三，教学评价要灵活，才能有效。及时评价虽然能及时地纠正学生错误、不规范的运动动作，能激励学生更好地参与教学，但在某些情况下，延时评价一样能够起到很好的激励效果，因此，老师在应用评价手段时一定要灵活、适当，以求达到体育教学的最佳效果。例如，学生在分组学习中正在讨论运动技能，老师这个时候的评价很容易打断学生的思考，这一时刻，老师适合当一名“倾听者”，系统地听学生对体育教学内容的理解和评价，然后根据学生对教学的认知，给出最诚恳、正确的“延时评价”，以启发学生有效参与体育教学，促使体育教学达到更高水平。

兴趣是引导学生自主学习、钻研学习的关键，在高中体育教学中老师要量体裁衣，结合教学实际丰富教学内容、拓展教法学法，以促进体育教学有效性的提高。同时，要坚持动态的体育教学理念，利用先进的教学手段、新颖的教学方法、有效的评价策略，激发学生的兴趣，使学生养成体育教学参与的良好习惯，使学生的综合素质进一步提高。

【参考文献】

[1]王安珂，兴趣爱好在高中体育教学中的作用[J]，课程教育研究：学法教法研究，2018（32）：145-146.

[2]张忆忠，高中体育教学提升学生体育兴趣方法研究[J]，当代体育科技，2017（07）：211-211.