CDIO理念下数控加工技术考核模式的设计研究

李红斌 王嘉伟 张晶晶 王蕊 窦晨

[摘           要]  当前，山西农业大学优势专业“机械设计制造及其自动化”建设必须贯穿CDIO理念已成为共识。作为该专业主要课程的数控加工技术（以下称为本课程），其理论性与实践性结合非常紧密，如何将CDIO理念引入本课程的教学已经进入实践探索过程，如何设计具有CDIO理念的考核模式就成为重中之重。

[关    键   词]  数控加工技术; CDIO;考核

[中图分类号]  TG659             [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）44-0078-02

目前国际工程教育的成功模式首推CDIO工程教育模式。CDIO的工程教育理念是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年时间研究创立的。CDIO是英文构思、设计、实施和运行的首字母，它包括从产品研发直至产品运行的整个生命周期，让学生通过主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，从而通过四个层面达到预定目标，四个层面分别是工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力。CDIO工程教育改革的成功與否必须用严格的考核和评估来进行有效指导，从而确保学生学到必需的“知识、能力和态度”。

一、传统考核模式的不足之处

目前，本课程的考核模式采用了期末闭卷考试和平时成绩两者相结合的方法，其中期末考试成绩占70%，平时成绩占30%，其中平时成绩由课堂出勤、作业成绩、实验报告成绩等组成。采用这种考核方式的优点是方法简单，操作容易，但缺点也很明显，即缺乏综合性评价，考试结果的偶然性非常大，学生的实际水平得不到全面真实反映，主要体现在如下几个方面。

（一）不全面的考核模式导致学生的学习积极性难以得到调动

这体现在三个方面，一是平时成绩缺乏必要的依据，随意性大;二是重知识轻应用，考核方式单一，经常是考分高的学生并不一定具备利用所学知识分析问题、解决问题的能力;三是还存在考前划重点的情况，从而导致学生突击重点就可能得高分的情况出现，致使很多学生学习积极性不高，因为他们觉得考高分与平时学不学没太大关系，只要考前突击一下重点就行。这样的考核方法难以使学生系统掌握所学知识，更谈不上对知识的灵活应用。因此，现有的考核模式必须进行改进才能符合CDIO对“知识、能力、态度”的全面考核要求。

（二）教学效果在现有考核模式下难以得到提升

“一卷定终身”的现有考核方式，还属于总结性的评估，不足以考核教学全过程，也不能反映学生中间过程的学业进展情况，更无法监控教学的进度，当然就难以指出教学中需要改进的地方，考核结果无法用于诊断和提升学习效果。

（三）现有考核模式不能校验CDIO教学模式的学习效果

CDIO全面的学习效果包括个人人际交往能力、工程项目建造能力以及学科知识等三个方面，而且按照一定的学习经验在一体化课程当中进行有序的组织。不同的教学方法会导致不同类型的学习效果，当然就需要不同的评估考核方法，这样才能确保形成可靠且有效的评估数据。现有单一的考核方式，并不能与CDIO的学习效果相一致。

（四）现有考核模式无法进行团队合作能力的考核

当前，多数正在进行项目化教学改革的课程，项目均以团队形式完成，考核的最终依据也是以团队形式上交的项目成果，必要时再加上汇报表现。利用现有考核方式，人际交往、团队合作能力仍然无法进行考核，因为项目成果是一个人完成的还是团队合作完成的仍难以知晓。

二、考核模式的设计研究

（一）课程考核模式设计的总体思路

根据人才培养的目标要求，为了提高学生的实践技能和综合应用能力，实现对学生学习全过程的督促与考核，从而综合评价学生的学习效果是课程考核的主要目的。按照数控技术课程体系对能力目标的培养要求，该课程考核方式改革应当是一个从现有传统考核形式向注重过程评价的多种复合考核方式的转化过程，其核心应充分体现我校“乐教、乐学、创造、创业”的办学理念。

（二）课程考核模式的具体设计

依据课程考核模式设计的总体思路，结合学校对课程考核的要求，设计了本课程的考核模式分别由平时成绩、实践能力成绩和期末成绩三部分组成，它们的比例分别为10%、20%和70%。课程总成绩的满分为100分，低于60分为不合格。课程总成绩不合格的学生，需要参加补考，补考成绩合格后才可取得本课程所对应的学分。

每项成绩的具体考核模式如下：

1.平时成绩

平时成绩主要考核学生在整个学习过程中对知识的掌握程度及其综合素质情况，注重考查学生是否具有创新性的学习方法。平时成绩内容包含学生的课堂笔记、课堂参与度、作业完成情况、课堂测验及创新能力共5个方面。

（1）课堂笔记：课堂笔记满分为100分，要求学生在老师讲解课程的过程中记课堂笔记。它实行扣分制度，根据讲课次数，每少一次课堂笔记扣5分，内容缺失酌情扣分。

（2）课堂参与度：课堂参与度评分主要在理论课中进行。每次基础分50分，能够提出问题或者回答问题，一次加10分，最高100分。未出勤或者请假，该次课堂参与度为0分。该项成绩计算公式为：课堂参与度成绩=课堂参与度成绩和/理论课次数。

（3）平时作业：总共布置6次作业，每次作业满分100分，作业成绩为6次作业成绩的平均值。不提交作业，该次作业成绩为0;提交的作业，则根据作业完成程度进行评分。

（4）课堂测验：整个授课过程中，将进行3次课堂测验，主要考核学生阶段性知识掌握情况。课堂测验成绩取3次测试成绩的平均值。

（5）创新能力：主要考核学生对所学知识的应用能力。该项满分100分。通过让学生分析测试题中的题目，看其是否能够解决问题从而给出该项得分。

注：计算公式：平时成绩=课堂笔记×10%+課堂参与度×10%+作业完成情况×30%+课堂测试×40%+创新能力×10%。平时成绩总分最高为100分，低于60分，则本课程必须重修。

2.实践能力成绩

实践能力成绩主要考核学生对基本操作技能的掌握情况、数控机床操作及数控程序编程的能力和团队协作能力。实践能力考核包括实训考核、数控机床操作熟练度和数控程序编程及调试能力、团队协作能力三个方面。本课程实训成绩包含学生考勤情况、实训态度、实训完成情况、实训报告的编写四个方面。

（1）学生出勤考核：本课程的实训在学校数控工程训练中心进行，学生考勤采取现场记考勤的方式，满分100分，其中旷课1次扣10分，请假、迟到、早退一次扣5分。旷课超过3次，该课程必须重修。

（2）实训态度考核，满分100分，实行扣分制度：违反课堂纪律、干扰课堂秩序、玩手机游戏，发现一次扣10分。成绩低于60分，该课程必须重修。

（3）实训完成情况考核：每节实训课都有实训项目任务，根据提交的实训文档进行考核。全部完成为100分，每少完成一个题目扣10分。该项成绩为4次成绩的平均值。

（4）实训报告考核：需要完成4次实训报告，实训报告提交纸质版，每次实训报告满分100分，实训报告成绩取4次成绩的平均值。

（1）至（4）项成绩计算公式为：

实训成绩=考勤×20%+态度×20%+完成情况×30%+实训报告×30%。

实训成绩满分为100分，该成绩低于60分，则本课程必须重修。实训成绩作为实践能力成绩的一部分，占该项成绩的50%。

（5）数控机床操作熟练度和数控程序编程及调试能力考核：该项考核满分为100分。设计难度相当的数道题目，每个学生从中随机抽取题目任务，根据其在规定时间内的完成情况进行评分。

（6）团队协作能力：5～6人组成一个小组，完成一个综合性的数控程序的设计。团队成员对所负责的部分进行说明答辩，课程组成员给出答辩成绩;小组成员互评和组长赋分得出个人项目贡献度得分。最终该项成绩由答辩成绩、小组成员互评、组长赋分构成。计算公式为：团队协作能力成绩=答辩成绩×60%+小组成员互评分20%+组长赋分×20%。

3.期末成绩考核

期末考试主要考核本课程的基本知识、基本理论和数控程序的编写，其目的是为了让学生系统掌握本课程的基本知识和基本理论，能够进行数控编程。期末试卷满分为100分，其中客观题占50分，包括20分填空题、20分选择题和10分判断题;主观题占50分，包括30分的简答题和20分的综合题。期末成绩低于60分的，该课程总评为不合格。

注：实践能力成绩=实训成绩×50%+操作能力成绩×30%+团队协作能力成绩×20%。实践能力成绩总分不能超过100分，该成绩低于60分，则本课程必须重修。

三、结语

科学合理的考核模式对课程的教与学具有至关重要的作用。基于CDIO理念的考核模式，运用多种方法全面收集学生的学习证据，能够全过程、全方位地对学生学习过程进行考核，从而全面评估学生的学习效果及发展过程，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的综合能力得到较大幅度的提升。

参考文献：

[1]顾佩华，陆小华，沈民奋.CDIO大纲与标准[M].广东：汕头大学出版社，2008.

[2]刘荣富，龙海泉，吕本富.课程考核方式的探索与实践[J].宿州学院学报，2010（7）：10.

[3]陈洪亮，田社平，张峰.基本电路理论课程考核方式改革的探索与实践[J].中国大学教学，2009（2）：11.

[4]查建中.从能力大纲到集成化课程体系设计的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2013（2）.

◎编辑 曾彦慧