高校师范生信息化素养培育的研究

李珅珅

[摘           要]   为进一步提高教学质量、助力学生成长，使其适应信息化时代职业发展的需要，也促使教育立德树人的根本任务更好地完成，以师范生的部分课程为依托，从多媒体课件的改进、新媒体手段的应用、数据信息化的应用等方面，探究信息化思维的构建、信息化技术的使用以及信息化道德和课程思政的结合等方面的培育过程。对于高校探索师范类专业的信息化教学能力和信息化素养的提高都具有重要意义，对进一步优化师范类毕业生的教学能力和创新精神具有借鉴意义和辐射作用。

[关    键   词]  师范生;信息化素养;培育

[中图分类号]  G645                                  [文献标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2020）44-0008-02

一、研究背景与意义

“互联网+”“云计算”“大数据”“5G网络”……众多信息化热词频繁出现在人们的眼前，越来越多的信息化技术出现在人们的生活中，这一切无不预示着信息化时代的全面到来。各行各业都在信息化的高速发展的冲击之下发生着不小的变革，教育行业也在变革的洪流之中，这也就使高校师范生信息化素养的培育必须提上日程。

（一）提高自身能力，适应职业发展的需要

雖然目前高校师范生的就业趋势整体呈现多元化的发展，但稳定的教师工作岗位依然是将近半数师范专业学生的主要选择，每年为教育行业注入大量的新鲜血液[1]。但随着我国教育、教师等相关法律法规的颁布实施，人事制度的深化改革，现在教师职业的“稳定”已经出现了变化，教师同样也处于优胜劣汰的考核机制之中。此外，教师资格证考试也已经实施了改革，师范生与非师范生均需参加统一考试，才可申请教师资格证。这些变化的出现都给师范生的“教师生涯”增加了难度。如何避免淘汰性、竞争性失业，也都对师范生的自身素质提出了更高的要求。

对于其余部分师范生来说，或考研，或选择其他职位[2]，前者所占比重较多，在他们的硕士研究阶段中，必然面临着众多资料中信息的收集、整理、提取等，也可能包括大量实验数据、调查问卷等的处理、分析，这些离不开信息化能力的支撑。更遑论其他职位，能力的高低、水平的强弱更直接关系到职位的获取、维持与晋升。避免因个人能力的缺失而导致的职业生涯的坎坷，也是值得深思的问题。

（二）顺应时代发展，提高教学质量的需要

2018年教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，其中提到积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，建立健全教育信息化可持续发展机制;一直在进行的教育部的“三通两平台”的建设项目，也致力推动信息化教学环境建设和教师信息化教学能力培训[3];也包括我省每年多次举办课件大赛、课堂创新技能大赛、教育教学信息化交流活动等各类型教学比赛，这些都体现了我们在课堂教学上的政策导向，鼓励大家在信息化技术上创新出彩。

从学生的角度来讲，现如今各种新型的教学形式呈现在他们面前，慕课、微课、智慧教室等，教学方式的改变一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面也将授课内容形象化、生动化，有助于学生理解、掌握知识。在追求教学质量的提高和教学过程的优化中，信息化的辅助是不可或缺的必要条件[4]。高校师范生作为中小学教师的后备力量，信息化能力的储备是大势所趋。

（三）注重潜移默化，满足立德树人的需要

中国的教育讲究“耳濡目染”“一脉相承”“润物细无声”。我们总说教育要从娃娃抓起，但这也要以正确的引导为基础，这个引导就来源于教师。从高校教师到高校师范生再到中小学生，这正像是一个系统，立德树人，言传身教，要传递出去正确的声音与行为，首要的是为教者拥有正确的言论和行为。

2016年中国学生发展核心素养正式发布，在坚持科学性、注重时代性、强化民族性三大原则的基础上，分三个方面，综合表现为六大素养，具体细化成国家认同等十八个基本要点。强调对中小学生的全面培养，仅从原则上就已经可以体会到信息化的存在，它有着“时代的外衣、科学的内涵”，要做好这一方面的工作，教师自身的信息化素养至关重要。

（四）改善教学现状，助力学生成长的需要

目前，许多高校的信息化教学能力相对较弱，由于硬件设施缺乏以及师资良莠不齐，特别是在一些独立院校中，使得师范生在校期间的信息化教学不理想，除多媒体课件外几乎看不到其他信息化的参与，使得学生信息化技术未能得到很好的培养，操作能力差、自信心不足，严重影响学生后续的工作和学习深造。这明显与我们的教育政策相悖，亟待改善。

二、研究进展情况

信息化素养对于师范生的影响深远，为研究高校师范生的信息化素养的培育，本文以河南科技学院新科学院的部分学生为研究对象，紧紧围绕研究目标，从教学过程的多个角度进行探究。

（一）信息化素养的内容

高校的信息化素养培育在不同学者眼中也有不同的侧重，王俊杰老师[5]认为至少应进行信息意识教育、信息能力教育和信息道德教育;段怡老师[6]认为应该包括信息载体工具、资源矩阵、知识地图、文献检索、信息评价和知识产权。结合我院的实际情况以及师范生的知识体系和应用现状，在我们的探究过程中重点放在信息化技术的培育、信息化思维在构建课堂中的应用以及与信息化道德素养与课程思政的结合上。

（二）信息化技术的培育

1.多媒体课件的改进

幻灯片与板书的展示，配以教师的讲述，是历来的课堂教学模式，现有的教学方式的改变也不足以将其取缔。面对这样一个将会一定时间内长期存在的客观事实，在展开针对师范生的信息化培育中，这将是重要一环。通过对众多一线教师课件的整理发现，绝大部分教师将备课的精力集中在讲解，而忽视幻灯片的制作，文字密集、格式混乱、毫无新意、重点不突出等问题常见，而这些感官也会导致学生抓不住重点、学习兴趣不高等问题，不利于知识的理解和掌握。

在研究过程中我们针对性地选择了有机化学课程为依托，对多媒体课件的展示进行了改进。强调模板、格式，主次分明、重点突出;强调公式编辑器与Flash的插入，清晰规范、一目了然;强调自定义动画的添加，逐步展开、抓住视线;强调其他动画模拟、微视频插入，形象直观、辅助理解。

优秀的课件让人看着如沐春风、学着意犹未尽，意识的改变才能驱动行动上的改变，主观想要学习才更有助于学习，作为主流教学模式的幻灯片非常关键。值得欣喜的是在教学过程中，幻灯片的改进也确实得到了学生的一致好评。

2.新媒体手段的应用

更多的教育资源以云服务的形式展示，也促进了新媒体手段对传统课堂的融合。结合信息化社会背景下学生对新鲜事物的热衷，合理增加新媒体手段在教学中的使用比例，与传统教学模式形成优势互补，可以改善传统专业课程中的一些弊端，也可以增加学生与信息化教学的接触与感知。

在2019—2020学年第二学期，开展网上教学。采用超星学习通平台，上传教学视频、分享课件、发布作业和通知、生生互评、设置讨论等，解决了受课时限制，教学效果不佳，提供课件、视频等学习材料不方便、沟通不畅等问题;借助签到、搶答等操作激发学生兴趣;通过统计查看视频学习情况、作业、讨论等数据信息，方便监控信息化下的规范的教学过程，也让学生在学习中感受多种信息化教学。

新媒体的加入使得教学过程资源整合、生动有趣，同时扩展教育的时空界限，提高学生的自主学习能力，促进教学交互，丰富了信息化内容的言传身教。

3.数据处理的信息化应用

数据素养绝对是信息化素养不可分割的重要组成，已对我们的生活带来了很大的变化。在教学中数据信息的处理主要表现在两个方面：一方面在对信息的搜索、提取、整理、分析、研究中主要通过PBL环节来完成，在下述内容中（信息化思维在构建课堂中的应用）看到具体过程;另一方面表现在通过软件对单纯数据的处理和分析，引导学生完成对Excel、Origin等软件的使用。

（三）信息化思维在构建课堂中的应用

为了使学生形成信息化意识，在教学过程中，我们有意识地引导学生在课堂中完成构建信息化教学的全过程。例如针对课程实验，结合PBL教学法和多媒体平台，进行课堂整合。首先PBL教学法注重学生的主动学习，注重发掘探究性问题，通过让学生体会“提出问题—假说—收集事实—验证假说—得出结论—交流与应用”这一探究过程，充分发挥主观能动性，提高兴趣;同时也领略科学研究的过程规律，加深对所学知识的理解。我们利用平台上的PBL项目的功能先发布开放性实验课题，让学生分组进行，历经上述探究性的过程，并在该过程中练习信息的搜集、整理、分析等环节，并通过教师讲解总结和实验验证得到实证，利用平台的项目统计及评分环节对整个流程起到反馈和评价的作用。

全流程的信息化课堂旨在引导学生形成信息化思维、习惯信息化教学、巩固PBL教学模式，但思维和习惯的养成都不是一蹴而就的，持续的深化是必要的。

（四）信息化道德素养与课程思政的结合

信息化的发展也带来了一些弊端，比如信息化污染、信息手段诈骗等。教师都承担着教书育人的重任，在强调信息化手段助教的同时，也要注重向学生普及应对信息化污染、保护个人信息、网络道德等内容。此外，教育的根本任务是立德树人，课程的良好进展都建立在正确的价值观基础之上，我国的先进技术借助信息化手段可以得到更广泛的课堂展示，课程思政可以在教学中贯穿始终，也是信息化助力课堂的优势。

三、结语

目前，在我国高校中信息化素养已经逐步展开，针对教师与学生均有涉及。信息化素养的概念得到了认可与重视。但目前还未形成系统性的资料以供参考，本文的研究与实践获得了一定的收获，明确了信息化素养在课程教学中能够开展的各类型信息化培育过程和方式，但只建立在部分师范生的部分课程中，虽有一定的借鉴意义但也存在一定的局限性和不足之处，亟待继续研究。

参考文献：

[1]宁冬梅，陈晗.河北省地方本科院校师范生就业意向的调查与分析[J].邢台学院学报，2020（1）：87-92.

[2]曹政委，袁都.农村师资短缺与师范生待业现状研究[J].理论观察，2020（2）：145-147.

[3]高丽洁.高职院校教师信息化素养提升路径研究[J].辽宁高职学报，2020（5）：75-80.

[4]周银萍，王跟成.高校大学生信息化素养研究[J].文化创新比较研究，2019（1）：66-67.

[5]王俊杰.略论高校大学生信息素养教育[J].图书馆论坛，2004（4）：194-196.

[6]段怡.论大学生信息素养教育的内容构成[J].高校图书馆工作，2004（3）：76-79.

◎编辑 张 俐