小学数学教学与逻辑思维培养

罗思苑

【摘要】数学学科是培养学生逻辑思维的重点学科，数学教师要善于发掘其中的培养学生逻辑思维能力的内容，提升小学生的核心素养。文章首先总结了小学数学教学中常用的逻辑思维方法，然后分析了小学数学教学中促进学生逻辑思维能力培养的重要性，最后明确了培养小学生逻辑思维能力的方法。

【关键词】小学数学教学;逻辑思维;重要性;培养

一、前言

小学阶段的数学教学肩负着重担，教学目标也相当明确，是为了学生的发展奠定基础。在小学数学教学中，教师需要全方位地掌握学生对数学知识的了解情况，了解学生对待数学学习的态度，对其心理规律有一个全面的了解。笔者结合小学生的实际情况，将知识理论教学与实际生活有机结合起来，对于遇到的实际生活中的问题进行一定的抽象化处理，加深学生对相关内容的认识。

二、小学数学教学中常用的逻辑思维方法

1.演绎与归纳法

演绎与归纳法是小学数学常用的逻辑思维方法，巧妙地运用该种方法可以实现特殊数学知识向一般规律转变的目的。这也是推理出很多数学性质的方法。例如在学习“加法交换律”的时候，教师就可以引导学生通过相关的演绎及推理、归纳等将相关结论整理和推导出来，例如列举“3+4和4+3”的例子，让学生知道将两个加数互换位置，得出的和是不变的。

2.概括与抽象法

概括与抽象法也是小学数学教学中常用的逻辑思维方法。该种逻辑思维法在小学数学教学中的应用相当广泛，主要是将类别相同的事物的本质属性通过一系列的综合，形成统一的整体。抽象法从多种功能客观事物中舍弃非本质和个别属性，将共同本质抽离出来。例如在计算“10以内的加法”题目的时候，很多小学生往往会通过背诵的方式完成计算，解答题目的方式相当不灵活。面对这种情况，教师需要带领学生一道解决相关问题，将相关的数学规律总结出来，这对小学生数学学习整体来讲十分有利。

3.分类比较法

分类比较法也是一种基本方法，在小学数学学习中发挥着重要作用，在对具体研究对象的相同点与不同点进行研究的时候相当实用，有利于思维的拓展，分类比较法在数学题目解答中发挥着巨大的作用。

4.综合分析法

综合分析法指的是将应用对象涉及的使用部分全部联系起来，在此基础上展开更为全面、深入的探究，也就是从整体出发一直深入到事物的本质，然后利用分析法展开相应的研究。综合分析法将研究对象适当地分解成不同的部分，然后对其中的细节组成深入研究，从中抽离出对象的本质。

三、小学数学教学中培养学生逻辑思维的重要性

小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力有着显著的现实意义。

首先，培养学生的逻辑思维能力符合新课程改革的要求，与现代素質教育发展的需要相吻合。在新课程改革工作不断推进的今天，小学数学教学的要求得到全方位的提升，这在很大程度上对教育教学活动提出了更高的要求。教师在培养人才的过程中，决不能单纯局限于应试教育。学生不能处于对知识的被动接受状态，否则不仅不利于好的学习习惯的养成，而且会导致学生认为数学学科枯燥乏味，始终提不起学习兴趣，长此以往，恶性循环，对今后的学习十分不利。因此，教师在数学教学中应该始终强调学生逻辑思维的培养，让学生更轻松地完成数学知识的学习。

其次，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，对学生创新能力的提升有很大的帮助。数学是一门抽象性与逻辑性都很强的学科，其中涉及抽象程度高的知识点，小学生学习起来有一定难度。因此，学生只有提高逻辑思维能力才能够轻松应对这些问题。学生的抽象思维在这个过程中能够得到不断提升，对于相关问题的思考也就变得更加成熟，同时更具规律性。如此，学生不仅能够通过自身的努力取得好成绩，其综合素养也将获得理想进步。

再次，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，有利于实现小学数学教学的深化改革。新课程改革强调学生综合素养的培养。随着新课程改革的深入，小学数学教学难度系数更大，涉及的知识点较多，因此实际教学可能会受到诸多问题的影响，导致新课改的实施不顺利。而重视学生逻辑思维的培养，不仅能让数学教学活动更顺利地展开，而且使学生对相关知识点的认识更加深刻，教学质量也会在潜移默化中得到了提升。

四、如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

1.促进相关问题的引出

在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，要促进相关问题的恰当引出。一般来讲，数学教学课堂的流程固定，所以教师要发挥引导作用，让学生自主地发现问题，并且促进问题的解决，在发现问题、分析问题、解决问题这个过程中，学生自然会运用到逻辑思维。小学数学教学很多都是围绕问题展开的，问题解决的过程对学生思维能力的提升有很大帮助。在解决问题的环节，学生的思维得到提升，教师恰当地引出问题，能有效提升学生的思维活力。

在教学中，教师对相关问题的选择绝不是盲目的，而是要有一定的目的性。首先，提出的问题需要与本节课的教学目的相适合。其次，选择的问题需要难度适中，深入恰当，让学生在分析问题的过程中能够有效地发现问题，促进相关问题的解决。只有这样，提出的问题才能够发挥其应有的价值，学生的逻辑思维才能够得到有效的锻炼。在这个过程中，要引导学生将诸多逻辑方法应用起来，例如归纳、演绎、分析比较、概括等。

2.保障相关课程设计的有效性

有效地培养学生的逻辑思维能力，还需要保障相关的课程设计有效程度的提升。保持课堂的生动有趣是促进逻辑思维能力高效培养的重要条件，这就要求教师将各种教学方法高效应用起来，对每一节课都精心设计，保障数学课堂更加生动有趣，促进学生思维水平的提升。学生在这个学习过程中要不断发现，不断探究，不断总结，感受数学学科魅力。

教师要结合实际情况为学生创设恰当的学习情境。例如在学习“几何图形”相关知识点的时候，要引导学生更好地认识集合图形。如果仅仅局限于课本内容，介绍长方形的边角面等知识，达不到理想的教学效果，对于没有接触过立体几何的小学生来讲有较大难度。因此教师可以尝试着变换方法。例如提前准备好纸板，在课堂上与学生一起搭建几何体，这样的方式学生更容易接受，理解起来也更加轻松，能让学生思维的灵活性与开放性不断提升，促进其数学思维水平的不断提升。

3.坚持因材施教的教学原则

在数学教学中培养学生的逻辑思维，需要坚持因材施教的基本原则。每一个学生都是独立的个体，都有着属于自己的个性特征，所以在数学教学中一定要注重学生个性的培养。例如对逻辑思维较差的学生，教师将问题抛出来之后不要急着讲解，而是应该留给学生足够的思考时间，让学生的思维能得到不断发散，探索有效的问题解答方法。以这样的方法完成教学，学生的逻辑思维得到强有力的培养，教学质量自然会得到很大的提升。

4.结合实际生活，实现教学目的

数学本身是一门生活性很强的学科，因而培养学生的逻辑思维，还需要加强与实际生活之间的联系。可以列举一些生活实例，帮助学生将理论知识与实际生活紧密联系起来，更好地理解理论知识，以促进学生逻辑思维能力的提升。例如：“养鸡场分三次将一批鸡蛋投入市场，第一次卖出的鸡蛋比总数的多100只，而第二次卖出的鸡蛋比总数的少120只，第三次直接卖出320只，那么这批鸡蛋一共有多少只呢？”这道题目看似复杂，但是仔细分析，其实难度适中。教师可以做出针对性的指导，让学生学会用假设的方法解决一些实际问题，让复杂的问题变得更加简单，更加形象，借助问题提升学生的逻辑思维能力。

5.适当地增加练习题目的难度

为了提升小学生的数学逻辑思维能力，不能只选择难度较小的题目，否则不仅达不到理想的锻炼目的，而且可能让学生陷入自满状态。因此，加深学生对数学知识的印象，促进学生知识应用能力的提升，教师需要结合学生能力的强弱，设计一些难度适中的题目，保证大部分学生都可以通过自己的能力最终得出问题的答案。这样，学生的数学学习自信将会不断增强，变得更乐于思考，更乐于学习，逻辑思维能力不断提升。

五、结语

综上所述，在小学数学教学中培养学生的逻辑思维意义显著，同时数学也是一门有效培养学生逻辑思维的学科，教师要善于发掘其中的教学优势，注重有效教学方法的选择，努力提升学生的逻辑思维水平。

【参考文献】

[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）：197.

[2]王凤.浅谈小学数学教学中的逻辑思维方法[J].新课程学习（上），2011（06）：47.

[3]吴球.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].学周刊，2012，1（23）：66-67.

[4]李根.如何在小學数学课堂中培养学生的逻辑思维探析[J].中国科教创新导刊，2014（06）：32.

[5]胥维江.浅议小学数学应用题教学中学生逻辑思维能力的培养[J].学周刊，2014（25）：87.

[6]韩绪军.浅析小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J].新课程，2016（34）：175.

[7]温跃珍.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探讨[J].山西青年，2018（08）.