让小学生在实际生活中学数学、用数学

陈巧红

摘    要：学习数学应该从实际出发，让学生们尝到学数学和用数学的乐趣。因此，在实际教学中，我着重引导学生努力将书本的知识转化为能在生活中运用的知识，让生活成为学生学习数学的源泉。在课堂上，我采用情景教学法，让学生学得轻松、学得自然，激发了学生学习数学的兴趣;让学生通过各种活动，学会运用数学知识，从而明白数学源于生活，服务于生活。

关键词：实际生活;学数学;用数学

新课程标准指出，在数学教学中，我们应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历、参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将生活中的实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释，反过来应用于生活当中。基于此认识，我认为在数学新版教材的教学中，应体现以下几点：

一、学生变“从书中学”为“从身边学”

新课程标准指出，小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生自主学习的数学。

数学来自于生活，又须应用于生活。在《一分钟能干什么》一课中，有一个教学环节是在实践活动中体验的：“一分钟能干什么”就是感悟时间的长度。教材特别注重创造设与学生的生活密切相关的情境和活动来认识时间、体验时间。例如，通过“数脉搏”这一活动，把生活紧密联系起来，在教与学中，让学生体会“数学来源于生活，又服务于生活”。

二、学生在创设的情境中主动探究

新课程标准要求我们，应力求从学生熟悉的生活情境、身边的事物及童话世界中的人物出发，运用讲故事、做游戏、进行直观演示和模拟表演等，激发学生学习数学的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，让学生们初步感受数学知识与日常生活的密切联系。所以，在《一分钟能干什么》教学的导入阶段，我利用多媒体课件出示了学生熟悉的生活情境——“学生元元因贪睡一分钟而迟到了二十分钟”，从而引出这堂课学习的重点，激发他们的求知欲，让学生主动进入探究的“场地”。

三、学生在体验中获得知识

课程标准提出，要让学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单初步应用，并以此慢慢学会与其他人进行合作交流，从而获得积极的学习数学的情感。例如，讲授《一分钟能干什么》一课时，有一个“估计时间”的环节，学生们在之前的活动中充分体会到了一分钟能做这么多的事后，却不知道一分钟到底有多长。通过“读一读”（看你一分钟里能读多少个字）、“写一写”（看你一分钟里能写多少个字）、“跳一跳”（看你一分钟里能跳绳多少次）、“拍一拍”（看你一分钟里能拍多少次球）、“数一数”（看你一分钟里从一数到几）等，感受时间的长短。另外，通過数据感受时间的长短，如：电子计算机在一分钟之内可以运算大约90亿次，相当于60个人一刻不停地计算一整年;人造地球卫星一分钟可以飞行477.6千米;激光射线一分钟可以照射到1800万千米外的墙上，相当于绕地球450圈;熟练的财会人员一分钟可以数300张人民币;铅笔生产厂一分钟可以生产大约1600支铅笔。这一系列的活动调动了学生的多种感官来感受一分钟的长短，让学生知道原来一分钟能干的事情很多，进一步体会到了一分钟的重要性，从而培养了学生自觉遵守时间和珍惜时间的好习惯。

四、学生在活动中获得发展

这是新课程标准提出的要求，小学生学习的数学应是学生自主学习的数学，是生活中的数学，教师应该为学生提供自主学习、合作学习、探究学习、亲身体验的空间。我在《一分钟能干什么》一课中，创设了很多的活动空间：

1. 听——一秒有多长

我指着墙上的挂钟，让学生观察钟面上秒针的走动，细听秒针“嘀嗒嘀嗒”的声音，感受一秒的长短，并让他们自己想办法去记住这短暂而易逝的一秒钟。学生可能会说：一秒就是眨一下眼皮、跺一下脚、活动一下手腕或者拍一下手的时间。我让全班同学跟着秒针的“嘀嗒嘀嗒”声做出相应的动作，在活跃课堂气氛的同时满足学生的求知欲望，再次感受一秒的长短，完成了“一秒”这一时间概念由抽象到具体的过渡。然后，我让学生眼睛盯着秒针“走一圈”，并注意观察分针和秒针的变化，发现“分”与“秒”的关系。经过讨论、交流、探究，学生得出了“1分钟等于60秒”的结论。

2. 悟——一分钟有多长

我先播放歌曲《春天在哪里》，这首欢快的歌曲恰好在播放1分钟后戛然而止，学生意犹未尽时，我引导学生抒发听了这段音乐后的感受。学生们因没听够而感觉这1分中太短;再让学生静坐1分钟，而这1分钟又让学生感觉十分漫长。通过对比，学生悟出：如果是做自己喜欢的事，我们就会觉得时间过得很快;如果是做自己不喜欢的事，就会感到时间流逝得很慢。简单的体验却蕴含着丰富的哲理——我们要珍惜生命中的每一分钟、每一秒钟。

3. 做——在一分钟内能干什么

初步感知一分钟有多长后，我又设计了两项实践活动：（1）数脉搏。（2）给你一分钟，在这一分钟内，你想干什么就干什么。学生在一分钟里自由活动——读书、写字、画画、拍球、跳绳、踢毽子等，在实践中感受了一分钟可以干多少事情。我又通过一组组数据让学生感知在一分钟内能干的事情很多，进一步体会一分钟的重要性。

4. 估——时间有多长

在前几个环节里，学生已经初步感受到了一分钟时间的长短。为了让学生更深刻地体验时间的概念，我播放了一首《幸福拍手歌》，并提出：你们想跳就跳、想动就动、想拍就拍，用自己习惯的方式估算一下一分钟后这段音乐大约播放了到了哪里，预计有一分钟时就回到自己的座位坐好，看谁估算得最准。这样，在培养学生估算能力的同时，学生对一分钟的感知在向外延伸……

“试一试、猜一猜、看一看、动一动、听一听”让学生在原有的生活经验和已有的知识背景当中，在从事的数学实践活动和与他人交流的机会当中，知识得以重新组织、改造、升华，培养了数学思维，获得了实实在在的活动经验。

五、学生在实际生活中应用知识

新课标准提出，学习的目的是为了应用于生活之中。学习数学就是为了解决日常生活和生产中的一些实际的问题，因此，教学中，教师要努力培养学生们应用数学知识解决实际问题的能力，提高他们学习数学的兴趣。如我提出了下列数学问题：

（1）机灵狗跑50米用了8___;笑笑吃饭用了20___;淘气跳绳10下用了7___;我们的睡眠每天应达到9___;系红领巾大约用了10___;煮一顿饭用了20___。

（2）课后试一试：自己一分钟里大约能跑多少米？

（3）记一记：下面的词语，一分钟内你能记多少个？

光阴似箭;时光如水;争分夺秒;分秒必争;时不我待;时光飞逝;岁月如流;惜时如金。

总而言之，数学离不开现实的生活，生活中到处都有数学知识，数学来源于生活又应用于生活，而来源于生活、最终又应用于生活的知识才能体现其自身价值与魅力。学生们只有在实际生活中学习数学、运用数学，才能够真正地显现其学以致用的能力。把数学与实际生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，切身体会数学的美，了解数学对于生活的意义，这才是学习数学的最终目的。