浅析小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建

熊翼

【摘  要】小学生的特点是新鲜，活跃和好奇，以及认知和理解能力方面的差异，这对小学班主任的管理带来了挑战。在新时代，小学班主任应在实际管理工作中重视与学生建立和谐的关系。只有建立和谐的师生关系，才能提高班主任的管理工作的有效性。

【关键词】小学班主任管理;和谐关系;创建方法

对于小学班主任来说，如何与学生建立和谐的关系是当前管理工作中的一个复杂问题。通过建立和谐的关系，这鼓励了日常教学和管理工作的有效发展。小学生的智力发育仍处于起步阶段，因此，小学班主任对小学生的影响很大，只有小学班主任树立榜样，才能帮助小学生更好地了解社会和世界。从目前的情况来看，小学班主任和学生之间的和谐关系问题已经成为教育工作者研究的重要内容。

一、小学生身心发展的特殊性

充分理解小学生的心理特征对于小学班主任的日常管理发展具有重要意义，并且在建立小学生与班主任之间的和谐关系中也起着重要作用。因此，对小学生心理特征的透彻分析是小学班主任与学生和谐关系的基础。入学后的小学生已经具备了先验的认知能力，有机会独立判断某些学科的质量，并可以分析某些学科之间的关系。通过不断提高学生的记忆力，感知力和模仿能力，小学生的想象力也得到了突飞猛进的发展。但是，在这个阶段，小学生缺乏很强的自我控制能力，小学生会直接表现出自己喜欢或不喜欢的东西，无法很好地控制自己的情绪。此外，小学生尚未建立良好的概念学习系统。尽管小学生对知识的渴望非常强烈，但不会以语言和数学之类的方式表达出来。取而代之的是，小学生表现出强烈的学习欲望，希望了解教室外的任何微小信息。那时，班主任无法提供患者反应，将不可避免地影响到和谐的师生关系。

二、在小学班主任的管理中与学生建立和谐关系的重要性

为了了解小学生的全面素质教育，有必要建立和谐的师生关系。特别是，和谐的师生关系有助于营造愉悦的学习氛围，并在提高学生的学习效率方面发挥关键作用。在实际管理工作中，小学班主任应与学生建立和谐的师生关系，积极了解学生的问题，并致力于日常学习活动。其次，和谐的师生关系有助于小学生的身心发展，帮助小学生在日常学习活动中感受到教师的尊重和关心，并帮助小学生逐渐建立强烈的自信心，从而形成最乐观的态度积极的师生关系有助于充分发展小学生的思想品德。在良好的师生关系的背景下，小学生将注意并尊重教师的行为和习惯，将在终身学习过程中受到微妙的影响，并最终为小学生树立正确的道德观念提供良好的基础。

三、小学班主任的管理问题

1.小学班主任与学生之间缺乏有效的沟通

因为小学生还不成熟，所以经常问班主任一些难以理解的问题，许多问题与学习无关。许多班主任缺乏责任心，不会耐心地回应学生的问题。这无疑使学生们与班主任之间拉开距离。有效的沟通将变得更加困难，这将不可避免地阻碍班主任日常管理工作的发展。

2.缺乏管理制度

当前的教室管理系统还不完善，缺乏并且还不够成熟。许多班主任认为之间是教室的主要管理机构，并且处于关键位置。许多事情是由班主任决定的，而不是吸取学生的意见。这导致班主任与学生之间的距离更远，这直接影响了课堂管理的有效性。在实施课堂管理中，班主任没有充分利用学生的主观能动性，没有制定民主的管理计划，也没有根据学生的实际能力和人格特质给学生分配任务。这种以之间为主要负责人的班主任班级管理工作存在严重的弊端，现行的管理制度不够民主，不能满足当前班级管理工作的要求，因此需要进行更改。

3.班主任自己的发展方法过于单调

班主任单方面按成绩分配学生，忽略了成绩差的学生，没有发现学习成绩差的学生的优势，导致小学学生发展不平衡，这无疑影响了学生的未来发展。从学生的角度来看，缺乏对班主任的合理评估肯定会产生负面影响，这将导致学生对班主任的厌恶和抵触，这将影响小学班主任与学生和谐关系的构建。

四、在小学班主任管理中与学生建立和谐关系的方法

1.建立正确的控制模型

为了提高课堂管理水平，建立和谐的关系，班主任应改变传统的课堂管理模式，不再以自我为中心，让学生参与课堂管理，使学生能够充分发挥领导能力和管理课堂。

2.加强与学生的有效沟通

小学生受到年龄的限制，这使小学生在考虑和分析问题时更加偏执。因此，小学教育指南应着眼于在学生的认知能力上与学生进行有效的沟通，获得对小学生的认可和理解，并建立和谐的师生关系。值得注意的是，在与小学生互动时，班主任应充分发挥自己的性格魅力，获得学生的认可，以身作则，注重情感和语言鼓励，并及时发现小学生的心理变化，提供有目的的指导和沟通，最终为建立和谐的师生关系提供良好的基础。

3.完善课堂管理体系

为了提高课堂管理水平并充分发挥班主任的作用，需要开发一个强大的课堂管理系统。在此过程中，班主任需要注意以下几点：首先，需要明确之间的职责并正确理解在领导班级中的作用。考虑到自己是班级的决策者，需要通过全面的学校规章制度建立一些重要的管理系统。其次，班主任可以在课堂上设置几个领导职位，以便每个学生都有运动的机会，鼓励学生积极参与课堂，同时保留团队以培养学生的集体主义和增强学生的责任感，提高学生的领导能力主动性，让学生更多地参与进来，了解自己是班级成员，以及班级的利益。

结论：

总而言之，小学生有年龄限制，活跃且充满好奇心。在实际管理工作中，小学班主任应充分理解和利用小学生的心理特征和认知能力，了解建立和谐的师生关系的重要性。只有这样，班主任才能通过树立正确的师生态度，加强与学生的有效沟通，与小学生建立和谐的关系。坚持以人为本的管理理念，为小学生的全面健康发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]张曦蓉. 小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J]. 小学时代，2020，（20）：96-97.

（作者单位：重庆市南川区东胜小学）