课程思政元素融入有机化学课堂的探索与实践

陆建红 刘辉 王晋豫 朱超

摘 要：课程思政可以融入课堂教学的方方面面，教师通过精选有机化学课堂教学案例，可以很好地将课程思政元素与有机化学专业知识融合，在对学生进行专业知识传授的同时，提升他们的综合素质。

关键词：课程思政;有机化学;教学创新

课堂思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念，是立德树人的一种新的尝试。有机化学是华北水利水电大学（以下简称“我校”）应用化学、环境工程、给水排水、资源循环等专业的基础专业课程，因而在有机化学课堂中融入思政元素就显得特别重要。将思政元素引入有机化学课堂，有助于提升学生的综合素质，帮助学生树立正确的三观。

一、教师个人综合素质的提升

古语有云：“师者，所以传道授业解惑也。” 教师的传道授业解惑不仅体现在专业知识上，也体现在社会责任和道义上。要想在课堂上成功引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观，需要教师不断提高自身的修养。教师要思考如何才能在课堂上将思政元素很好地与自己所授的专业课进行紧密融合，这就要求教师既要有扎实的专业基本功，同时还要能够理解在专业知识背景下所体现出来的思政元素，只有这样才能够很好地进行融会贯通。言传不如身教，教师的三观会潜移默化地影响学生。基于这样一个大的背景，教师不仅要学习专业知识，更要学习辩证唯物主义等哲学经典名著，同时要时刻关注党的方针政策，与党保持高度一致。

二、思政元素引入的案例选择

绪论部分是一门学科第一堂课，教材上的内容是非常简单的，但是要讲好却不是那么容易。它既要求教师传授知识又要求教师提升学生的学习兴趣，在这两者同时具备的基础上如果能将课程思政元素融入，让学生在学习专业知识的同时，还能提升综合素质，才算是一节优质的绪论课。

如在讲有机化学的发展史时，提到Wohler在加热氰酸铵时得到了尿素，通过该反应，创造了从无机物人工制成有机物的实例，颠覆了当时的生命力论。虽然Wohler的导师Berzilius是当时生命力的代表人物，但是Wohler却尊重自己所做的实验事实，对他的导师Berzilius勇敢地提出了疑问，并由此开辟了有机合成的新纪元。据此，笔者想到了要让学生树立严谨科学的态度，尊重实验事实而不盲从权威。即在学习的过程中，当发现书上的内容和自己理解的不一致时，要多问为什么，如果是自己理解的不对就改正过来，如果通过相关实例反复论证，发现了存在的问题，就要勇于质疑，因为书籍都是人编写的，编写的过程中难免有纰漏，所以发现问题要及时提出来，而不是沿着错误的方法做下去。同时在以后的科学研究过程中要认真对待自己的每一次实验，如果发现自己的实验事实与现有的理论观点或者教师的观点不相符，要多做几组实验进行比对;如果通过多次的重复实验仍然与现有的观点或理论不相符，要学会分析原因，并持有一定的怀疑精神。

当然怀疑精神并不是盲目怀疑，不是一看到你做的结果和别人不一样就怀疑别人的结果是错误的，而是要在经过反复论证之后，证明自己的结果是正确的，在这种情况下，我们才选择尊重事实，而不是盲从权威。另外，在做实验的过程中要勇敢面对挫折，失败了要学会分析原因，成功了要认真总结成功的方法，积累经验。教师把这些思政元素融入有机化学课堂，学生将受益匪浅。

三、结语

課程思政对构建大学生正确的价值体系非常重要，有机化学属于化学化工类专业非常重要的课程，将课程思政元素融入有机化学课程教学体系中，能很好地将专业知识的传授、价值体系的构建和学生综合素质的提高结合起来。作为一名高校有机化学专业课的教师，笔者在立足专业发展的同时，更从育人角度来挖掘有机化学课程中所蕴含的思政元素，以德育人，充分体现有机化学课程特色，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有大学生而不懈努力！

参考文献：

[1]白夜昕.问题引领式：提升高校思政课教学水平的新途径[J].黑龙江高教研究，2010（8）：152-154.

[2]陈慧梅，周惠燕，徐蓓华 .《药物化学》教学中“课程思政”教育的探索与实践[J].时代教育，2018（13）：181-182.