基于Pro/E课程的项目化教学考核评价方式改革探究

江鹏 李晓艳 王知鸷 吴王平 苗乃明 王琦

摘 要 Pro/E 三维造型课程采用项目教学法进行授课之后，传统的采用上机考试和平时成绩相结合的考核方式已经不再适合。本文设计了Pro/E 三维造型课程考核评价模式，更加注重教学过程中项目的执行过程和成果考核，弱化最终的上机综合考评，激发学生的学习积极性和获得感，促进学生更好掌握三维造型的知识和能力。

关键词 Pro/E 项目化教学 考核评价

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.016

Abstract After the Pro / E three-dimensional modeling course is taught by the project teaching method， the traditional assessment method which combines the computer test with the usual performance is no longer suitable. In this paper， the evaluation model of Pro / E three-dimensional modeling course is designed， which pays more attention to the implementation process and achievement evaluation of the project in the teaching process， weakens the final comprehensive evaluation on the computer， stimulates students' enthusiasm and sense of acquisition， and promotes students to better master the knowledge and ability of three-dimensional modeling.

Keywords Pro/E; project-based teaching; assessment and evaluation

Pro/E 三维造型课程一般的考核方式是采用平时考核和上机考试相结合，但评价方式相对单一，不能够全面评价学生掌握知识和能力的程度以及教学效果。而Pro/E三维造型课程项目化教学应该注重形成性考核评价，但是形成性考核评价由于带有较强的主观性，会导致考核评价结果的公正性引起争议，因此Pro/E课程项目化教学的综合考核评价一直以来都较为困难。部分Pro/E课程项目化教学是通过对平时的项目化教学训练过程进行考核评价，以此来作为学生的总评成绩;有的则对整个项目组进行考核，难以检验项目组成员之间的学习成果的差异性。创建科学有效的Pro/E项目化教学课程考核体系，是进行项目化教学的前提条件。因此形成科学合理、操作性强的Pro/E 三维造型课程项目化教学考核体系迫在眉睫。

1 Pro/E 三维造型课程考核评价模式设计

Pro/E 三维造型课程采用项目化教学之后，需要重新设计对学生的考核评价方式，将注重于项目过程和成果的考核评价，能同时对学生掌握的知识技能和团队合作能力及工作态度等进行考核，从而可以让学生的综合素质更加全面的体现。因此本课程考核评价可分为三个方面：项目过程考核、项目成果考核、期末上机综合技能考核。学生综合总评成绩 = 项目过程考核成绩（40%）+ 项目成果考核成绩（30%）+ 期末上机综合技能考核成绩（30%）。

1.1 项目过程考核

在每次项目任务结束后都对学生进行过程考核，体现出工程教育对学生成长的一些要求，主要内容包含项目常规工作（纪律、环境意识、制定计划等）、工作态度（态度、质量意识、思考等）、合作与交流（合作、交流、参与等）、实践动手能力以及在团队中重要性等方面。每个项目过程考核成绩以百分制计分，学期结束时求平均值即为项目过程考核成绩。同时采用采用多元评价方式：组员的项目过程考核成绩 = 自评（20%）+ 互评（30%）+ 教师评价（50%）。自评是组内成员自己确定自己在项目过程考核中的得分。项目过程考核中互评是组内成员相互打分的平均值（其他组成员对本组成员的项目工作情况不清楚，不能参与互评）。教师评价（师评）是教师根据项目过程考核评价内容对每个人工作的情况给出的评分。师评可以注重评价学生自主学习和团队协助能力，可以将项目团队内在自主学习或团隊协作学习过程中学生的突出表现或好的做法加以肯定和推广，对学生在项目工作过程表现较弱的方面提出改进意见，培养和提高学生在自主学习和团队合作交流方面的能力。具体考核评价内容如表1所示。

1.2 项目成果考核

项目成果考核评价主要是在每个项目任务结束后进行考核学生工作任务完成的成果和质量。最终的项目成果考核分为所有项目的成果考核成绩的平均分。项目团队每次完成一个项目工作后，每个项目组须派一位组员或组长进行交流汇报。项目成果考核成绩评定采用项目答辩的方式进行，各项目组上台展示自己的成果，向教师和其他团队汇报整个项目的工作情况，回答教师和其他项目组成员提出的问题。教师和其他项目组成员可以提问答辩的项目组成员问题，最后综合项目的难度与工作量以及答辩情况对每个项目及成员做出项目成果的考核评价成绩。

最终的项目成果考核评价成绩由组内自评成绩（20%）、组间互评成绩（40%）和教师评价成绩（40%）组成。组内自评是组内成员经过讨论确定每个成员的成绩，组间互评是其他项目组成员对本项目组成员考核评价成绩的平均值，教师评价是教师根据该项目整体成果情况、每个成员答辩情况以及对分配工作的完成情况给出的考核评价成绩。[1-2]

当然，在每个项目在实施的各个阶段，也可通过组员自我评价和组内或各组之间相互评价，组织学生进行阶段性总结。再加上教师的点评、归纳与总结，指导学生来反思项目问题的解决过程和结果。比如，当学生完成了项目中一个任务单元后，可让做得较为优秀的学生介绍零件或部件的绘图思路和过程，并进行自评，然后由其他学生进行评价，最后教师结合Pro/E课程项目教学要点进行总结点评，说明此次绘图思路的可取之处，并指出需要完善或改进之处，并鼓励学生相互之间多进行合作交流学习、共同提高。

1.3 期末上机综合技能考核

采用闭卷形式上机考核，利用Pro/E软件在2小时内完成几个零件的三维模型建立，并进行组件的装配及工程图的绘制。

2 Pro/E课程项目化教学及改革考核评价方式的效果

Pro/E三维造型课程采用项目化教学能把各个教学模块（零件造型、装配、工程图）和知识点融会贯通，通过项目过程考核和成果的及时考核评价，能够提高三维造型知识的系统性和获得感，提高学生主动学习的积极性和运用Pro/E 软件解决实际问题的综合运用能力，并能够对学生的团队协作交流能力和责任感有效地培养，从而让学生在本专业领域具备较好的自学和终身学习能力，达到工程教育的要求以适应社会发展需要。通过之前的Pro/E三维造型课程项目化教学模式的设计[3]和考核评价方式的改革，经过一个教学班的项目化教学实践，教学方面出现以下转变：一是提高了学生主动学习的积极性，从原来的面无表情到现在主动提问和相互讨论交流;二是促进了学生对问题的主动思考和解决，如对于较难的问题，学生经过教师的指导，通过思考和摸索，查阅相关资料来找到解决办法;三是增强了学生团队内部合作交流来解决问题的能力，学生在整个项目完成过程中，出现难题经过相互间的讨论交流，一般都能解决得很好，并能在学习上互相促进。同时Pro/E课程项目化教学的考核评价方式由集中一次考核变成现在的每个阶段和过程考核，使得学生能在项目化教学的每个阶段都有获得感和成就感，也使得学生主动学习的意愿加强，学生对此种教学模式和考核方式的评价和满意度都非常高。

3 结语

Pro/E 三维造型课程采用项目化教学法，能够有效激发学生学习兴趣和积极性，对课程考核评价模式进行设计，更加注重教学过程中项目的执行过程和成果考核，弱化最终的上机综合考评，使学生的获得感增强，促进学生更好掌握三维造型的知识和能力。当然，在项目化教学和评价的实施过程中仍会存在一些实际问题，需要因地制宜因人施策，进行不断探索和改进。

基金項目：常州大学机械工程学院教育教学改革项目，项目编号JXJY2017005

参考文献

[1] 张伟雄.基于项目教学法的《UG模具设计》课程研究[J].河南科技，2015（23）：289-290.

[2] 阳娣莎，王江兰.UG软件应用课程项目化教学改革的探索与实践[J].中国教育技术装备，2015（20）：108-109.

[3] 江鹏，王知鸷，吴王平.应用型本科院校Pro/E三维造型课程的项目化教学探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（3）：53-54.