论大学科学教育与人文教育的结合

万丹梅 刘旺喜 欧阳鑫

摘 要 大学作为培养人才的高等学府，承担着重要的教育责任。当前各个高校都注重对学生分别开设科学教育以及人文教育的课堂，力图培养多元化的人才，但实际上，科学教育中的内容与人文教育中的内容能够实现互通，并且二者能够进行和谐的运作，并且促进学生掌握多方面的内容，因此各大高校的教育者应当从结合科学教育以及人文教育的角度来探讨教学之路。

关键词 人文教育 科学教育 融合 大学

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.003

AbstractAs an institution of higher learning for training talents， universities undertake important educational responsibilities. At present， all colleges and universities pay attention to setting up science education and humanities education classes respectively for students， trying to cultivate diversified talents. But in fact， the contents of science education and humanities education can be interconnected， and they can operate harmoniously， and promote students to master various contents. Therefore， educators in colleges and universities should discuss the way of teaching from the perspective of combination of science education with humanistic education.

Keywords humanistic education; science education; integration; college

纵观历史，人文和科学一直都以两种独立的文化不断上演着融合、分离，但是在变化的过程当中也是对教育产生了极大的影响，尤其是在大学教育当中，为了顺应新时代发展的趋势，大学教育部应当促进人文教育与科学教育进行有机地融合，从而顺应高度综合化时代的发展特点，而且这样的趋势也注定二者将要进巧妙地结合。那么本篇文章将主要针对如何将人文教育与科学教育进行巧妙地融合进行具体的探讨。

1 人文教育与科学教育融合的前提

1.1 人文教育与科学教育相通

人文教育与科学教育二者都需要人的大脑作为最基本的物质基础，从而能够支撑学生进行各种各样的思维活动，而左右脑的分工以及从事的主要工作都不同，在彼此分工又互相合作的情况下，左脑承担着逻辑活动，右脑承担着思维活动，并且能够将科技活动与文化艺术活动进行巧妙地结合，古往今来，许多著名的人物都是能够在结合左右脑的基础上进行创作和创新的。因此从某种度上来说，人文教育与科学教育就像学生的左右脑一样，还是不可分割的一个整体，这也就注定二者虽然存在彼此的特别之处，而且彼此各不相同，但是还是能够进行互通的。由于人文知识、科学知识都是来源于学生的大脑，并且由学生的大脑所支配一切思维、逻辑行为，之后再进行各种实践，这样就决定了学生的左右脑可以互相激发，开发出更多的灵感，有助于学生得到综合能力的培养，在接受大学教育的过程当中，不仅能够了解和掌握更多文化知识，还能够通过学习科学研究知识得到自己心智、品格的熏陶，从而能够进一步得到思想、心智的完善和进步。因此作为高校教育者，应当认识到教育是培养人综合能力的一种社会活动，因此应当严格落实教育的主要目标，需要针对学生的需求和特点，解决人类生存发展所面对的一切问题。

1.2 人文教育与科学教育互补

上文主要针对人文教育与科学教育互通的内容进行了分析，这里主要针对人文教育与科学教育是互补的关系展开探讨，虽然二者存在相通的部分，但是毕竟二者是不一样的两部分内容，并且具有相对独立的形态，也具有各自不同的内涵以及意义，从而能够表现出不同的特点，对学生的教育意义也是不同的。大学通过开设人文教育课堂，能够帮助学生认识自我世界，对所存在的社会进行一个基本的认知，能够更好地处理人类自身内部的关系，并且在了解和学习世界的同时，得到审美能力的培养。人文与科学的内容存在明显的差异，人文教育以人文知识为载体，人文教育带给人的不仅仅是課本的文字艺术，其外化于形、内化于心，也是培养人们经世的能力重要途径，并且人文教育还有一个重要的职能，就是提高自己的精神境界和审美能力。科学教育的内容同样庞大，其中包含了人类社会发展至今人们对于科学事业探索的所有内容，也包含了以探索精神、创新精神为主的科学精神，科学教育在实际上推动了整个人类社会的发展，提高了人们的生活质量，拓展了人们对世界的眼界。另一方面，人文与科学的教育还存在着功能性的差别，二者之间的研究方向和侧重点差异较大。但不管是人文教育还是科学教育，其基本核心都是人，二者由人类所推动发展，又将服务于人类的需求。二者虽然也存在本质性的区别和差异，人文教育侧重于思想观念的教育和提升，科学教育侧重于指导人们对世界和科学的探索以提高生活质量和水平。人文教育和科学教育都曾在历史的某个阶段中占据主导地位，以文艺复兴时期为代表的人文教育主导的时代和以三次工业革命为代表的科学教育主导的时代。而进入新时代，社会对于人才的要求不断提高，全面发展的综合性人才成为了当代社会对于人才需求的主流趋势，在此基础上只有将人文教育和科学教育进行有机结合，才能更好地让大学生成才。

2 人文教育与科学教育融合的中介

人文与科学的融合很久以来就是人们的重要课题，让人文精神蕴含于科学，以科学精神和研究推动人文精神的发展，并且将二者有机融合。在此过程中要尊重二者的差异，充分利用各自优势取长补短，在科学教育中深刻发掘人文精神，在人文教育中贯穿科学意识，二者相辅相成，这样才是真正的实现人文科学形成有机整体的途径。

2.1 人文中体现科学基础

在人文教育中贯穿科学知识，首先要坚持唯物主义，相信科学。尊重客观事实，在客观且科学的基础上更好地开展人文主义教育。人文主义由人所创造、也由人所消费，所以在这个过程中，我们要明确实事求是的原则，坚持从生活中来到生活中去的客观理念，在实际中检验和发展人文精神，在不脱离科学的基础之上进行人文精神的升华，以提高人们的精神境界，让人们以正确的思想和心态来看待人与自然、科学与人文的异同。

2.2 科学中内含人文精神

科学代表了最大限度的客观性，是人类社会发展以来对世界探索的成果，也逐渐形成了一种完善且内容庞大的文化体系，其实用价值极高，是推动社会和时代发展的硬实力。科学长期以来在人们的印象中就是冷冰冰的机器和古怪的化学试剂，而如今我们要赋予科学以新的内涵，其中很重要的人文体现就是科学探索中所迸发出来的科学精神，比如邓稼先为了国之重器而驻扎荒漠数十年的爱国精神、哥白尼为拥护“日心说”而献身的无畏精神，这些都成为了当代科学的人文主义内涵，科学也从更加细腻的角度改变和影响着人们的人文生活。

3 怎么把人文教育和科学教育相融合

人文教育和科学教育两者看似无关，实则有着千丝万缕的关系。大学作为一个提倡开拓思维模式的地方，对于人文教育和科学教育两者的融合也较为注重的。首先可以从校园方面出发，由学校的校园文化和发展目标延伸到更多细微的层面， 而这些细微的层面汇总起来就推动了两者间的互相融合。那么如何去实现这两种教育的融合呢？归根到底还是要在大学的教育过程中推动施行素质教育的方针。素质教育的涵盖面是很广的，它不仅囊括了人文教育和科学教育两方面，更包含了对大学高素质人才身心的培养。现在的社会大环境对大学生的要求愈来愈严格，而注重高素质人才的培育是新时代高等教育发展的大方向。人文教育和科学教育的融合可以转变为通识教育和专业教育相互融合，只有从所制定的培育计划出发才能达到两者有效融合的目的。

3.1 从专业培养的方面对人文精神与科学精神进行培育

各个专业对于高级技术人才是非常严格的，而且对于他们培育方向和要求标准也都截然不同。之前各个专业的培育目标只着眼于知识层面和专业能力，并没有对素质教育相关的人文精神和科学精神进行细致要求。这样的话就可能会造成专业技术达标而个人素质过低的不平衡局面，是对现阶段推行素质教育方针的一种偏离。所以如果要想实现人文教育和科学教育的相互融合，就必须把人文精神和科学精神划分到高级人才培养的标准当中。

3.2 构架出以通识教育课程为基础的人文教育和科学教育培养体系

如果想要在高等教育中实现人才的专业培养，那就要从这些专业的实际出发把人文教育和科学教育增设到培育的过程当中。课程教育见到了成效，那高素质人才培育的质量才能有所保证。人文教育和科学教育构成了通识教育的课程，这些课程大多都被细分为这两个方面，而这些课程的开设目的就是为了推动对高级人才的培育和提升他们的个人综合素质。对于这些课程可以划分为基础课、专业基础课和专业课这三个较大的方向，拓展基础课课程的范围正好可以推动人文精神和科学精神的培养。在基础课课程和专业课课程之间也要寻找到一个平衡点，以此来实现两者的稳步发展。这些课程汇总起来大致分为如下几个方面：首先是综合性方面，要满足各个方面的同步稳定性发展，在兼顾人文和科学课程的同时对各项专业性的知识进行融会贯通。然后就是跨越不同专业的课程方面，在学习本专业知识的同时可以和其他涉及到的不同专业的知识想融合。之后是课后的活动方面，把在学习中所遇到的难点进行细化整合以达到解决问题的目的。最后就是选修课程所覆盖的层面了，虽然相较于必修课程而言关联不大，但是可以在学习选修课程的过程中拓宽自己的眼界和认知，对人文精神和科学精神的培育也有着积极的推动作用。

3.3 教师率先从自身出发提升自己的人文和科学素养

教师可以说是任何涉及到教育体系的中心轴，只有教师合理地对学生进行引导才会让学生不偏离原定的轨道。而教师在人文教育和科学教育的融合过程中更要充分发挥自己的作用来以身作则，从自身为起点带动学生。教师在日常的言行举止方面都应该贯彻人文教育和科学教育，由内而外地带动学生并对学生进行精神层面的渲染。举个例子，教师在讲到专业性的科学理念和形成原理的时候，可能就会对相关科学家的故事进行讲述。讲述科学家在寻求科学真理的过程中遇到的艰难险阻以及坚定的信念，并结合自身的感受出发阐述出自己的观点。而这些无意之举往往就會在学生的思维模式当中生根发芽，就算是一些错误的言论和观点也可能被学生信以为真。所以对于教师的个人素养方面必须严格要求，想要先律人就得先律己，这样才可以把人文教育和科学教育有效地进行融合。

4 结束语

综上所述，本篇文章主要对大学科学教育与人文教育的结合对策进行了分析，作为教师需要加强自身的修养，能够在教学工作当中渗透人文科学精神，作为教育部应当积极贯彻教育政策，提高教师教育的积极性，除此之外，还需要监督教师的行为举止，真正将人文科学素养进行落实，能够在教学工作当中注重对学生的综合性能力的培养。

*通讯作者：刘旺喜

参考文献

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