微课在小学美术课堂中的运用实践

肖凌燕

摘 要：随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的广泛运用，多媒体成为知识传授、师生互动的有效手段。文章就采取微课等资源和传统教学相结合的教学模式，通过研究实践，分别从微课引导、微课切入、微课释疑、微课拓展等环节，分析小学美术课堂实践过程中取得的成效和遇到的問题。

关键词：微课;小学美术;课堂教学

微课是以视频为主要载体，按照学生的认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课短小精炼，有很强的操作性，助学作用十分明显。对教师而言，微课将革新传统的教学方式，突破传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对学生而言，微课能更好地满足个性化学习，既能查漏补缺，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的重要补充和拓展资源。在疫情期间，学校积极响应“停课不停学”的工作部署，微课在线上美术教学中更是发挥了很大的作用，充分调动了学生的美术兴趣和美术思维，为更好地解决学生自主学习开辟了新的途径。

随着数码产品和网络的普及，基于微课的线上线下相结合的混合式教学模式也走进大多数学校，在课程教学中发挥积极的作用。借助信息技术媒介，进一步实现教师和学生的互动，在交互中及时反馈学习效果，活跃课堂气氛，提高教学质量。下面笔者就微课在小学美术课堂中的运用实践谈谈看法。

一、以微课引导，促进学生的自主学习

推进素质教育，构建有效课堂，必须坚持以人为本，充分发挥学生的主动性，做到以教师为中心的教转变为以学生为中心的学。小容量的微课资源，便捷的通信方式，为引导学生自主学习提供了便利的条件，弥补了家庭辅导欠缺的不足。指导学生通过线上网络课堂进行自学，从原来的预习为主变为自学为主，为学校的课堂教学做好基础的知识储备。而丰富的微课内容可以为学生的自主学习提供更多选择的机会，激发学生自主学习的兴趣和积极性。

例如，在三年级《走进传统民居》一课布置学生进行课前预习时，教师将以往让学生搜集资料，上课时进行口述，转变为一个五分钟的微课视频，内容为我国具有代表性的各地民居的介绍。学生在课前通过家里的电脑、iPad、手机进行观看，这比以往的预习方式更有趣。看完微课后，学生根据微课中提出的问题，自主搜集、讨论这些民居所处的自然环境和社会环境，以及各个民族的生活方式导致的居住房屋的样式和风格的不同，更有不少家长积极参与，指导学生收集资料，为更好地学习新课做准备。上新课时，学生带来了丰富的民居图文资料，甚至房屋模型，课前预习效果良好，达到了让学生自主预习的目的。

二、以微课切入，激发学生的学习兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”美术课堂中，学生认识的准备状态是教学的起点。我们可以根据教材内容、教学目标及小学生的年龄特点、知识基础等制作合适的微课内容，如精彩演出中引人入胜的序幕，可以为学生创设出一个更好的情境进行美术学习，激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力。导入型微课不宜过长，在吸引学生关注学习内容之时，融入教学重难点的铺设，能更有效地进行课堂教学。

例如，在教学《盛开的鲜花》这一课时，基于二年级学生好奇心强、有意注意水平较低的年龄特点，教师选取情境导入，让学生欣赏各地不同的市花，让学生猜分别是哪个城市的市花。鲜花镜头有远有近，定格在各色的花瓣，将学生带入创设的情境问题：“这些花给你留下怎样的印象？你发现了花瓣的颜色特点吗？”引导学生互相讨论。丰富的视觉感受使学习内容更真实、生动，小学生对于色彩的冲击往往也更加敏感，这个过程能激发出学生学习美术的热情和兴趣，有助于提高学生的课堂注意力，让学生迅速把兴奋点转移到学习内容上来。

三、以微课释疑，提高学生的学习效率

美术是造型艺术，是通过视觉形象传达信息的艺术。在美术课堂教学中，往往离不开视觉图像来进行感知、学习。但美术教材中的很多内容，学生无法深入理解，更无法感知其中蕴含的审美情趣。教师要详细阐述教材内容，来帮助学生感知，浪费大量的课堂时间。而传统的板书或实物投影都有一定的局限性，这时候，就可以借助微课讲解，用直观、生动的画面让学生身临其境，将重点的内容和难点的内容进行更加详细的阐述，从而较好地帮助学生解决某一问题，或者加深对知识点的理解，解决教学重难点问题，提高学习效率。

再有美术课中技法性的课程，往往需要教师的示范，如剪纸、水彩等，这种示范会占用较多的课堂时间，减少学生练习的时间。而学生看示范只是感官过程，要掌握技法一定要自己动手，这时又需要教师巡视，进行有针对性的个别指导。这种课堂很难兼顾全体学生，微课教学就能比较好地解决这个问题。教师可以播放示范性微课，让学生更加直观地学习，保证学生有分析和思考的时间。根据实际情况针对学生难掌握的技法点反复播放视频，教师再进行个别辅导、修改。这样的方式，既能提高课堂效率，又能解决技法课堂上的重难点，让每个学生都能完成一幅比较完整的美术作品。

例如在《汽车博览会》一课中，认识汽车的不同造型、色彩特点，凭记忆或者详细画出汽车的造型、色彩、功能是本课的难点。而小学生对汽车的了解和想象有一定的限制，因此，教师通过微课将汽车的结构、基本形状组合、色彩、线条等美术元素，进行了从具体到抽象的展示，用“变形金刚”的角色，引导学生仔细观察，让不同的形状和颜色进行组合，变化成不同的汽车，分析形状组合之间的关系，想象这种造型的作用，使学生对车的造型有了比较全面的了解，动笔画的时候都能比较具体地画出一部自己喜欢的汽车。

在《可爱的水墨昆虫》一课中，教师在微课中进行了水墨昆虫的示范，指导学生运用点、线、面和墨色的干、湿、浓、淡来表现昆虫。学生对墨色的掌握是本课的重难点，学生画起来比较难，不是水太多就是太少。教师反复播放了沾墨、下笔的方法视频，再巡视指导，示范，学生很快就找到方法，画出了比较满意的作品。微课和课堂教学相结合，让学生学得兴趣盎然的同时，较好地掌握了本课的美术技巧，突破重点，课堂更高效。

四、以微课拓展，培养学生的综合能力

微课篇幅短小，但展示的内容可以十分丰富，能满足学生的个性化学习需求。它不但可以帮助学生查漏补缺，强化巩固知识，而且能打破时间和空间的限制，在进行美术课后训练时，用微课展开教学调动，利用网络交互平台，展开信息交流，能让更多学生参与课外训练，在实践中培养学生的美术学科综合能力。

例如在《丰富多彩的民间美术》一课中，教师设计了剪纸、皮影这些工艺的传承与保护的微课作为拓展内容，提出思考方向：现代社会大规模的机器生产替代了传统手工生产，我们距离传统手工艺越来越远，我们应该怎么保护这些珍贵的民族文化遗产呢？学生观看后进行积极思考和热烈讨论，提出可以转发到各类网络平台，也可以利用课余时间制作宣传单到社区进行宣讲，把民族工艺分享给更多的人。由此课堂的开放程度得到提升，学生的情感能够得到更好的抒发。

综上所述，在教学实践中，我们认识到，微课以其主题突出、资源丰富、短小精悍、交互性强等特点，成为一种新型的教学模式介入美术课堂，不仅让教师的教学方法有了更多的选择，提升美术教学的实效性，还能更好地启发学生的思维灵感，充分调动学生的学习积极性，提高学生的美术素养，为美术课堂教学带来更多的活力。

参考文献：

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[2]卢晓月.让“微”风吹进课堂——微课在小学美术教学中的应用分析[J].教育科研，2020（28）.

[3]雷晓华.微课设计在小学美术教学中的应用[J].教育教学论坛，2018（34）.