协同教育视角下，构建家校共育的活力课堂

摘 要：家校协同教育就是家庭和学校协作共同教育孩子，家校协同具有重要意义和价值。在实践探索中，我校构建家校共育的活力少先队课堂，探索家校协同教育的新模式，引导队员们在实践体验中培养正直、善良、诚实、有爱心等品格，养成良好的行为习惯，形成爱国意识、科学意识、劳动意识和审美意识，锻炼强健体魄，培养良好心理素质。

关键词：协同教育 家校共育 少先队活动课

只有学校、家庭、社会相互协同与配合，构建教育合力，才能保证对学生的教育效果。但是，学校、家庭和社会如何有效地协同与配合，却是一个需要认真探索的问题。本校正在研究协同教育视角下小学家校合作共育的课题，因此提出让家长走入学校，走进教室，构建具有活力的课堂，从而促进家校合作的良性发展。

一、开展亲子体验活动，激发队员内驱力

《少先队活动课程指导纲要》指出少先队活动课程的途径要以体验教育为基本方式，在校园内外、家庭、社区和社会上积极开展独具特色的实践体验活动，帮助少年儿童接触社会生活，注重情感体验，丰富成长经历，实现少先队教育和学校、家庭、社会教育相互融合、促进。

活动片段一：家乡之路

主持2：要想富先修路，道路的建设和发展日新月异，让人民的生活发生翻天覆地的变化。

主持1：路，越走越宽，我们的生活也越来越美好！下面请“发现”小队带来的调查汇报，掌声有请。

第一小队队长：队员们，大家下午好，我们小队周末利用周末的时间，通过采访自己的长辈，或与自己的父母去实地考察，搜集不少资料，发现家乡之路变化很大，下面请听我们的汇报。

队员1：爷爷说，他小时候出个门可不容易啦！每天赶集，早上天没亮就要起床，还要走很远很远的路，哎，真是太不方便了。

队员2：奶奶告诉我，小时候家门前有条河，没有路没有桥，出门都要挽起裤脚，踩在石头上过河。冬天里，一不小心掉进水里，可冷啦！

队员3：看，这黄黄的泥巴路，就是爸爸小时候走的路。晴天一脸土，雨天一脚泥。

队员4：如今，我们家这里的道路发生了天翻地覆的变化，这是周末我和爸爸去拍的照片。平坦的公路把每个村，每个镇，每个市都连接在一起。队员们，你们看，这里是哪里？现在的路多宽多好啊，我为家乡道路的变化感到自豪！

队员5：没错，爷爷奶奶常说：要想富，先修路，这句话真的是太有道理了。我们的生活越来越富裕了，舒心的路经常送爷爷奶奶外出旅游呢。你们看，上个星期，爷爷奶奶就参加了茂名——湛江动车豪华之旅，他们玩得可开心了！

队员6：队员们，你们看，这是我们小队搜集到1949年新中国成立以来，我国公路和高速公路的变化情况。从数据中我们看得出我国公路运输线路长度每年都在不断增长，交通越来越便捷。

第一小队队长：我们的汇报完毕，谢谢大家。

主持1：队员们，听了“发现”小队的汇报，你们有什么想说的？

（队员们紧扣家乡之路的变化畅谈自己的感受，从而表达自己的自豪之情。）

通过以上的活动体验，让学生感受家乡之路的变化，也感受到祖国的强大。因为搜集资料的任务难度比较大，由于家长的加入，任务变得轻松有意义，有了这样的活动体验铺垫，相信队员会很乐意参与后面的活动——继续寻找家乡祖国的新变化。

二、课后家校反馈，延续课堂活力

《少先队活动课程指导纲要》指出：少先队活动课评价要科学，不以考试和分数为评价手段，充分发挥雏鹰奖章的评价激励作用。因此，在设计这节活动课时，并没有局限在课堂，也不是因为活动结束就停止了探索，最后一个环节是践行未来之路，让队员努力实现自己的目标，家长配合监督，评选未来之星，给予雏鹰奖章的奖励。

教学片段一：未来之路

主持1：谢谢崛起小队的分享。在我们的身边有无数条路，小路、大路、水路、航路、网路它们串联起了整个世界。而对于我们每一个生命个体来讲，我们也拥有一条属于自己的路。

主持2：在这条路上，充满欢喜，忧伤，阳光，风雨。虽然走得艰辛，但也走得精彩。下面请未来之路的小队分享自己的成长之路。

第四小队队长：队员们，大家好，成长中的故事犹如满天星，我们小队搜集自己的成长故事中最亮的一颗星星，与大家分享。

中队辅导员：队员们，你们的汇报真精彩。路，在你们的演绎中，如此的动人，如此的丰富多彩！未来，你们会走一条什么样的路呢？我想采访一下队员们（老师随机采访，互动并点评）

中队辅导员：其实，人在这个世界上，无论选择哪一条道路，它都是荆棘与鲜花同在，有晴空也有冷雨。不过就像鲁迅先生说的，前途很远，很暗，然而不要怕，不怕的人面前才会有路。你们此时此刻明白自己的未来之路在哪里，希望你们能够践行，活动结束后，请你们根据自己的目标努力，期末我们根据你们的实现情况进行表彰，达成目标者可以获得雏鹰争章好少年，也可以请你们的家长监督，让你们更快更好地实现自己的目标。

中队辅导员：（音乐响起：我们走在大路上）就让我们坚定前行吧，我们都是追梦人。

活动虽然结束了，但我们的教育不应该止步，课后应该有效的延伸，關注队员学习的过程。以上的设计目的是让队员能够继续朝着自己的目标前行，实现队会课的成长取向。因为辅导员的关注度有限，于是请家长作为评价的主体，让家长在活动后监督队员的实践情况，这样就能更加全面有效地发挥队会课的作用，家校合作促成长。

队会课对小学生的培养有着重要的意义。因此，辅导员应紧密联系队员的实际情况与日常生活，开展多样化的亲子体验活动，激发兴趣;借助家长资源，引进活水;强化活动的延伸反馈，丰满队会课的生命。总之，队会课的实施不应该是辅导员的一言堂，应该集思广益，尊重队员的主体性，发挥队员的作用，强化家校合作，形成教育合力，从而为队员创设一个富有生命力的少先队活动阵地。

参考文献

[1]李倩茹.协同教育视角下的家校合作建设[J].家校合作，2012，（12）：12-14.

[2]刘红霞.家校合作建设：小学生教育的有效途径[J].北京教育，2012，（1）：8-10.

作者简介

苏海兵（1986.6—），女，广东廉江人，本科，广东省中山市三乡镇大布小学，研究方向：语文和德育。