基于核心素养导向的小学语文教学

彭瑜

摘 要：在教育理念不断创新的今天，我国教育形式也由原本的应试教育转变成了素质教育。因此，在核心素养导向下开展教学，教师需要根据学生的语文学习能力以及综合素质的提升等方向来进行，才能符合当前的教育形式和教育标准，更好地促进小学语文教学的开展。

关键词：素质教育 小学语文 核心素养 教学形式

语文是一门语言类学科，也是小学义务教育的主要组成部分之一。在实践教学中，教师不仅要深化学生文字语言知识的学习，还要注重培养学生的语文素养的培养，促进学生的全面发展。每一门学科都有自己的核心素养标准，小学语文核心素养所包含的就是学生学习能力和文化修养的范畴。学生只有顺利掌握了语言、文字的基础知识后，才能够进行后面的学习。在实践教学中，教师要思考怎样实现对学生核心素养的培养，让学生在自由的空间中实现自主学习，从而循序渐进地促进其思维能力、语言文字知识的积累以及理解能力的发展。

一、小学语文核心素养的基本标准

语文核心素养是我国教育新时期提出的全新教育标准。构成小学语文核心素养的内容主要包括学生语言的建构、对文化的理解和鉴赏以及思维能力和学习能力的发展。对于小学阶段的学生而言，他们对于外界的认识是懵懂的，在知识的理解和学习等方面的能力较差。但是小学生所拥有的想象力和创造力是成年人所不能比拟的，这就是小学生的整体学习特征。

教师在培养小学生自身的语文学习能力和综合素质的同时，要充分考虑学生的学习特点和他们的学习需求，尊重他们的发展过程。教师不能限制学生的想象，并且要在教学过程中通过文化知识的构建、传导和拓展促进学生思维能力的发展和扩散，借助学生的成立历程实现对学生文化素养和学科核心素养的培养和提升。相对于更高级的内容而言，小学语文的教学内容是比较简单、直观的。但是由于学生理解能力的不足，教师在教学时要注重自身的教学方式，以引导的形式来强化学生对知识点的认知和理解，从而有效提升自己的教学效率。

二、基于核心素养导向开展小学语文教学的有效途径

1.尊重学生主体地位，拓展学生想象思维

丰富的想象力和创造力是每个小学生的身心发展特征，在面对未知事物时他们会展现出强烈的好奇心。因此，教师在培养学生语文核心素养时，要充分掌握学生的心理发展特征，尊重学生在课堂上的主体地位，围绕学生开展教学，让学生感受到重视，提升学生自主学习的积极性，从而使学生的思维能力和想象力得到拓展。

例如，教师在进行小壁虎借尾巴这篇课文的讲解时，教师首先可以安排学生对文章进行通读，在阅读的过程中让学生思考：为什么小壁虎的尾巴能够重新长出来，为什么小壁虎要向其他动物借尾巴。让学生一边阅读、一边思考，一方面能够有效提升学生阅读课文的专注力，使学生更加深入的理解课文内容;另一方面还能够通过学生对问题的思考，开发学生的思维。当学生完成阅读后，教师可以让每个学生都表达一下自己的看法，让学生在交流和思考中积累不同的思维和想法。此外，通过聆听学生的回答，教师可以充分掌握学生对课文内容的理解情况从而开展针对性的教学设计，而学生也可以通过分享获得多种不同的思维角度。在这个过程中，教师还可以向学生拓展一些动物肢体的知识，让学生感受到语文知识的博大精深，从而实现对学生语言、思维能力等方面的鍛炼，充分培养学生的语文核心素养[1]。

2.重视学生语言文字知识的建构

小学语文的教学内容主要包含了语言和汉字两大类。因此，教师在对学生语文核心素养进行培养的过程中可以通过强化学生语言文字知识的建构，促进学生语言表达和交流等核心能力的培养和提升。

例如，教师在进行我不能失信一文的教学和讲解时，由于该文章中语言对话较少，学生对课文内容及其主旨的理解难度就会增大。因此，教师在备课的过程中就要掌握文章主题，从而展开拓展性的教学设计。该文章讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事，文中有许多可借鉴的、经典的语言表达，如文中描写宋庆龄母亲对她的劝解和肯定，以及宋庆龄的坚决等。这时候，教师可以让学生以角色扮演的形式来对文章为语言表达进行表演，根据文章内容自己设计对话。通过教学情景的创设，充分实现对学生语言文字知识和能力的建构，有效培养学生的语文核心素养。

3.教学方式生活化

小学语文在实际生活中的应用随处可见。因此，教师可以充分利用语文学科实践性较强的特点，将小学语文的教学生活化，来深化学生对语文知识的理解和掌握。

例如，教师在进行雷锋叔叔，你在哪里一文的教学时，可以将生活中的例子引入到教学中。教师可以向学生讲讲拾金不昧、主动让座的情景，也可以让学生踊跃举手，说说自己做过的、看到过的乐于助人的实践，让学生所学内容与实际生活的结合，从而明白课文想要表达的是让我们学会发现生活中的善良和美好。生活化的教学方式能够充分向学生展示生活和语文之间的联系，让学生将语文与实际生活相结合，从而有效提升自己的语文实践应用能力，完成自身核心素养的培养和构建[2]。

4.深化学生的鉴赏、审美能力

小学语文核心素养要求我们发展和培养学生的学习能力和应用能力。在核心导向的引导下，小学语文核心素养的建构要求我们深化对学生鉴赏能力和审美能力的培养，从而促进学生能力多元化、思想全面化的发展。小学语文教材中很多文章和古诗词都是通过对景物的描写来表达作者的感情，也就是我们常说的以景抒情。教师可以将对学生鉴赏和审美能力的培养通过古诗词的学习和鉴赏来实现，通过向学生介绍古诗词的写作手法来感受诗句中的美感表达。又或者是让学生模仿着诗词中的写作手法，对自己看过的美景进行描写，充分突出学生教学主体的地位，提升对学生语文核心素养的培养。

结语

小学语文在核心素养导向下的开展，不仅要求教师促进学生对文化知识的掌握，更要应用多元化的教学方式，创设生动的教学情景。让学生明确语文和生活的联系，充分实现对学生语言文字能力、应用能力以及审美鉴赏能力等方面的培养，有效提升小学生的语文核心素养，促进其全面发展。

参考文献

[1]李亚静.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].才智，2019（26）：83.

[2]缪建锋.以核心素养导向为背景探析小学语文教学策略[J].当代教研论丛，2019（08）：59.